初中英語探究式教學(xué)策略探析
——以新目標(biāo)英語為例

汪 琳

（四川省閬中市方山鄉(xiāng)中心學(xué)校，四川 閬中）

探究式教學(xué)是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，運用過去學(xué)到的知識來解決新知識學(xué)習(xí)中遇到的問題，這大大增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，探究式教學(xué)越來越受到廣大師生的喜愛。那在初中英語教學(xué)中又有哪些有效的探究式教學(xué)策略呢？本文結(jié)合自身英語教學(xué)經(jīng)驗，以新目標(biāo)英語為例，從以下幾點進行了探析。

一、創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

現(xiàn)代教育理念更加強調(diào)學(xué)生的主體地位，更加注重學(xué)生的主動參與、探究，而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，是學(xué)生進行探究的前提。教師可以通過設(shè)置精彩的教學(xué)情境并適時提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論。

比如，在進行新目標(biāo)英語七年級下冊How was your school trip？的教學(xué)時，教師可以根據(jù)需要提前組織學(xué)生去旅行，并安排好各種旅行活動，拍照留念。教學(xué)時，教師可以先播放旅游時的圖片，通過圖片中優(yōu)美的風(fēng)景、搞笑的動作、有趣的場景等來激發(fā)學(xué)生的回憶，并通過提問引導(dǎo)學(xué)生進入情境。

師：We had a school trip last week,did you have a good time？How was your school trip？

生 1：Not bad.

生 2：Pretty good.

生 3：Great.

生 4：Terrible.

師：Did you take any photos？Did you feed Chickens？Did you milk a cow？

……

學(xué)生上周剛剛旅游完，還沉浸在旅游的氛圍中，這時，教師的提問很快就會調(diào)動起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望，使學(xué)生以最佳的狀態(tài)進入到知識的探究中，大大提高了教學(xué)效率。

二、明確探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)。探究任務(wù)的明確，對于提高探究效果有著重要的意義?，F(xiàn)在的英語課程，內(nèi)容信息量大，整個課堂時間并不充裕，學(xué)生帶著明確的任務(wù)探究，才能有的放矢，一環(huán)扣一環(huán)，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

仍以How was your school trip？為例，這節(jié)課需要掌握一般過去時的使用方法，這是一個新的知識點，如果學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，很有可能在與教師的互動探究時跑偏。教師可以明確地告訴學(xué)生這節(jié)課要掌握的基本詞匯是：milk，cow，horse...

要掌握的基本詞組是：milk a cow，ride a horse...

要掌握的基本句式是：

How was...？It was...

Did you...？ Yes，I did./No，I didn’t.

Were...good？Yes，they were./No，they weren’t.

……

這樣，通過明確探究任務(wù)，學(xué)生在互動探究的過程中就會有意識地用上本單元的重點詞匯、詞組、句型，學(xué)習(xí)效率大大提高。探究式教學(xué)不是天馬行空，隨意猜測，而是目標(biāo)明確的科學(xué)探索。明確探究任務(wù)，可以在很大程度上保證探究的效果。

三、教授探究方法，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

授人以魚不如授人以漁。能力培養(yǎng)比知識學(xué)習(xí)意義更加深遠(yuǎn)。教師可以教授學(xué)生一定的探究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，以此來增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和主動性。比如，教師可以讓學(xué)生通過預(yù)設(shè)或捕捉文章的空白點進行探究。

比如，在教學(xué)新目標(biāo)英語八年級上冊When was he born？時，教師就可以讓學(xué)生通過預(yù)設(shè)留白探究。首先，教師可以呈現(xiàn)學(xué)生感興趣的名人的照片，并提問：“Who’s that？”然后，教師可以借助學(xué)生的好奇引導(dǎo)學(xué)生進一步探究：Do you admire him？Do you want to know more about him？You can interview me now.學(xué)生會根據(jù)自己的興趣點提出很多問題，When did he start.../stop doing...？和How old was he when he could...？教師可以回答一些問題作為引子，然后引導(dǎo)其他學(xué)生來回答剩下的問題。每個學(xué)生的興趣點不同，提出的問題也不一樣，學(xué)生的答案也是各有千秋。這樣，在培養(yǎng)學(xué)生探究能力的同時又培養(yǎng)了學(xué)生的個性和創(chuàng)造力，并增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和主動性。

總之，探究式教學(xué)的策略還有很多，探究的問題也不是教師都可以提前預(yù)設(shè)的。在教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)多種探究情境，并時刻關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，及時捕捉學(xué)生的興趣點、空白點等讓學(xué)生進行探究，讓學(xué)生愛上英語，主動學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)習(xí)效率。