淺談智慧課堂在高中物理數(shù)字化教學(xué)中的應(yīng)用

禚馮昌

（煙臺(tái)赫爾曼格邁納爾中學(xué)，山東 煙臺(tái)）

在高中物理數(shù)字化教學(xué)過程中，智慧課堂能夠有效地提升數(shù)字化教學(xué)的質(zhì)量。通過高中物理智慧課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠?qū)ξ锢韺W(xué)科中的概念、公式、實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，產(chǎn)生更加清晰和直觀的認(rèn)識(shí)，而且還可以使學(xué)生有效增強(qiáng)信息化素養(yǎng)，從而為他們今后在信息化社會(huì)的發(fā)展提供助力。我們在高中物理智慧課堂的教學(xué)中，利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，使學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行了有效的自主學(xué)習(xí)，從而在根本上改變了學(xué)生的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。以下結(jié)合具體教學(xué)情況，分別進(jìn)行介紹。

一、智慧課堂教學(xué)對(duì)于高中物理教學(xué)的意義

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，疑問確認(rèn)環(huán)節(jié)、提問互動(dòng)環(huán)節(jié)、課堂小測試環(huán)節(jié)存在諸多問題。提問互動(dòng)環(huán)節(jié)和課堂小測試的環(huán)節(jié)中，教師給出簡單選擇后，學(xué)生舉手或者口頭回答，不能獲得準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，教師只能根據(jù)大體情況來判斷是否進(jìn)行教學(xué)，沒有準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，更不能考慮后期的數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，基于物聯(lián)網(wǎng)的智能技術(shù)集智慧教學(xué)、人員考勤、資產(chǎn)管理、環(huán)境智慧調(diào)節(jié)、視頻監(jiān)控及遠(yuǎn)程控制于一體的新型現(xiàn)代化智慧課堂系統(tǒng)在逐步的推廣運(yùn)用。智慧課堂作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段，給教育行業(yè)帶來了新的機(jī)遇。

智慧課堂教學(xué)對(duì)于高中物理學(xué)科具有重要的意義，首先高中物理學(xué)科的教學(xué)涉及大量的概念、公式、圖片、圖表以及實(shí)驗(yàn)，在智慧課堂教學(xué)的多媒體課件中，能夠有效整合這些教學(xué)元素，使教學(xué)內(nèi)容更加的充實(shí)與直觀，便于學(xué)生在產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上加深理解。例如，由于電磁場看不見、摸不著，電磁感應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程普遍認(rèn)為的難點(diǎn)，在教學(xué)過程中加入多媒體動(dòng)畫演示，再讓學(xué)生借助白板展示，有助于提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢愿玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生正確的思維方法和分析問題的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)用“場”的觀點(diǎn)去理解、分析和計(jì)算一些簡單的、典型的場問題，為后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。其次，智慧課堂教學(xué)的模式以提供教學(xué)課件引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，這個(gè)過程能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而有效發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與主觀學(xué)習(xí)意愿。最后，智慧課堂教學(xué)是基于信息技術(shù)的教學(xué)模式，學(xué)生在進(jìn)行智慧課堂學(xué)習(xí)的過程中，能夠有效提升信息化素養(yǎng)，從而使學(xué)生掌握二十一世紀(jì)的關(guān)鍵信息能力。

二、智慧課堂在高中物理互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中的應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)授課的形式主要有在線直播授課、慕課、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)授課等幾種，總體上來講最主要的區(qū)別就是授課教師的不同。在在線直播授課的過程中，授課的教師是本校的教師，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在線授課，授課過程更加接近傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)與教師實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)在線課程互動(dòng)。慕課也稱大規(guī)模開放在線過程，在慕課之中，授課的教師一般都是名校名師，特點(diǎn)為授課面積大、開放性與網(wǎng)絡(luò)化。而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)授課是基于網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)實(shí)現(xiàn)中等規(guī)模互聯(lián)網(wǎng)授課形式，既具有在線授課的特點(diǎn)，授課教師也可以是名校名師。在高中物理教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)能夠使學(xué)生隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

三、智慧課堂在高中物理翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂是智慧課堂中的另一種教學(xué)形式，主要分為課前自主學(xué)習(xí)階段、課堂問題解答階段、課后互動(dòng)復(fù)習(xí)階段。在翻轉(zhuǎn)課堂的課前自主學(xué)習(xí)階段，教師根據(jù)物理教學(xué)內(nèi)容制作微課教學(xué)視頻，通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)放提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂問題解答階段，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中積累學(xué)習(xí)遇到的問題，在傳統(tǒng)課堂中進(jìn)行統(tǒng)一解答。在課后互動(dòng)復(fù)習(xí)階段，學(xué)生和教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)課程。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式，有效突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作用，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的翻轉(zhuǎn)，因此提升了高中物理教學(xué)效率。

總而言之，在高中物理智慧課堂的構(gòu)建過程中，我們應(yīng)以高效、創(chuàng)新、科學(xué)的教學(xué)態(tài)度，為學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)指導(dǎo)，通過數(shù)字化教學(xué)技術(shù)，進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及信息化素養(yǎng)。我們通過高中物理的智慧課堂教學(xué)，使學(xué)生改變了傳統(tǒng)的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)模式，變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識(shí)，學(xué)生在這一轉(zhuǎn)變中有效提升了主觀學(xué)習(xí)意愿，進(jìn)而使學(xué)生將這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式培養(yǎng)成為自身的習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生當(dāng)前的總體學(xué)習(xí)、生活，以及促進(jìn)學(xué)生的未來長遠(yuǎn)發(fā)展。我們希望智慧課堂教學(xué)模式不僅能夠在高中物理學(xué)科得以應(yīng)用，而且還能夠在其他各學(xué)段、各學(xué)科的教學(xué)過程中得以推廣，從而更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，將學(xué)生真正培養(yǎng)成為可用之材。