高中物理教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合實(shí)踐研究

劉艷鳳

（吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)第一中學(xué)，吉林 長(zhǎng)春）

信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的融合應(yīng)用是新課程改革對(duì)高中物理教學(xué)提出的重要要求，能夠在提高高中物理教學(xué)效率和效果的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究精神等進(jìn)行有效培養(yǎng)，有利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步強(qiáng)化和提升。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要嘗試多角度利用信息技術(shù)，不斷提高高中物理教學(xué)的品質(zhì)。

一、利用信息技術(shù)構(gòu)建高中物理學(xué)習(xí)模型

構(gòu)建物理學(xué)習(xí)模型是信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中有機(jī)融合的重要途徑之一。學(xué)習(xí)模型的構(gòu)建能夠幫助高中生更好地認(rèn)知到物理知識(shí)之間的相互關(guān)系，從而有利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提升，同時(shí)借助于信息技術(shù)構(gòu)建物理學(xué)習(xí)模型還能夠幫助學(xué)生尋找符合自身實(shí)際的物理學(xué)習(xí)方式，從而對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要做好以下幾個(gè)方面的工作來(lái)構(gòu)建物理學(xué)習(xí)模型。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建相關(guān)模塊的知識(shí)學(xué)習(xí)體系。其次，教師要借助于信息技術(shù)將高中物理學(xué)習(xí)模型進(jìn)行模塊化劃分，從而幫助學(xué)生更好地理清物理知識(shí)，提升物理學(xué)習(xí)的效果。

比如在“力學(xué)”相關(guān)知識(shí)的總結(jié)教學(xué)方面，其中關(guān)于連接體模型、超重失重模型、碰撞模型、人船模型等學(xué)習(xí)模型都是高中物理教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是高考的重點(diǎn)。在這些物理模型的教學(xué)過(guò)程中，教師要充分借助于多媒體技術(shù)，對(duì)這些模型進(jìn)行具象化的演示，并且利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行輔助教學(xué)，從而讓學(xué)生更好地認(rèn)知這些力學(xué)模型，對(duì)這些力學(xué)模型有著更加直觀、直接的印象和認(rèn)識(shí)，構(gòu)建良好的力學(xué)模型學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生的“力學(xué)”知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

二、利用信息技術(shù)來(lái)轉(zhuǎn)變高中物理課堂教學(xué)的模式

信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的另一個(gè)途徑是對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，比如微課教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式等都是信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中有機(jī)融合的重要嘗試。這些新型課堂教學(xué)模式不僅有利于物理教學(xué)效果的提升，而且還對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了強(qiáng)化，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高。比如微課教學(xué)模式，教師借助于信息技術(shù)，對(duì)物理課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)錄制教學(xué)視頻，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。比如翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課堂的創(chuàng)新，利用信息技術(shù)將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，有利于物理課堂教學(xué)效率的提升。

比如，在教學(xué)“太陽(yáng)與行星間的引力”時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)對(duì)太陽(yáng)與行星間的引力公式推導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行展示，形成微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，體會(huì)物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的邏輯推理?；蛘呤抢眯畔⒓夹g(shù)，開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，通過(guò)簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，然后在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解決，最后再次借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將預(yù)習(xí)視頻、教學(xué)視頻等進(jìn)行資源共享，并且在教學(xué)視頻之后設(shè)置四到五個(gè)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)，同時(shí)在學(xué)習(xí)平臺(tái)上構(gòu)建交流渠道，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通來(lái)強(qiáng)化教學(xué)效果。

三、借助于信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化高中物理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)品質(zhì)

高中物理教學(xué)具有一定的實(shí)踐性，尤其是當(dāng)前的高中物理教學(xué)著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，因此在教材設(shè)計(jì)方面加入了大量的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如人教版教材中就有“用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度”“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”等實(shí)驗(yàn)，這些內(nèi)容既是現(xiàn)代高中物理教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要內(nèi)容。但是由于物理課堂教學(xué)時(shí)間有限，加上很多物理教師教學(xué)理念存在偏差，很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果并不理想。而借助于信息技術(shù)能夠有效解決這一問(wèn)題，通過(guò)信息技術(shù)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效演示，讓學(xué)生更好地了解實(shí)驗(yàn)原理和過(guò)程，然后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，這樣既能夠提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能夠有效提高實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的效率。

另外，在高中物理教學(xué)中還設(shè)置了很多課題研究教學(xué)內(nèi)容，比如“社會(huì)生活中的電磁波”“家庭中的熱機(jī)”等，信息技術(shù)在這些課題研究中的應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生的物理知識(shí)應(yīng)用意識(shí)進(jìn)行有效培養(yǎng)，比如，利用信息技術(shù)展示生活中常見(jiàn)的熱機(jī)，并且通過(guò)信息通信手段，組織學(xué)生在課后對(duì)某些物理知識(shí)，如太陽(yáng)能的利用、制冷機(jī)的生活實(shí)踐應(yīng)用等主題進(jìn)行討論，有利于物理教學(xué)的延伸，也有利于學(xué)生物理知識(shí)體系的整體構(gòu)建。

信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)高中物理教學(xué)的方式、教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的模型以及實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)組織等都起到十分重要的作用，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，有效地利用信息技術(shù)組織開(kāi)展高中物理教學(xué)活動(dòng)，提高高中物理教學(xué)的品質(zhì)。