中高年級(jí)學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀及對(duì)策研究

廣西桂平市逸夫?qū)嶒?yàn)小學(xué)（537200） 陳冬寒

目前，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生課外閱讀提出的要求越來越高，這一點(diǎn)毋庸置疑。在這樣的大背景下，語文教育工作者對(duì)學(xué)生課外閱讀的研究也越來越多。研究表明，小學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量如何關(guān)系到他們閱讀素養(yǎng)的提升，關(guān)系到他們寫作水平的提升。因此，我們?cè)陉P(guān)注學(xué)生課堂閱讀教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注他們的課外閱讀情況。

一、當(dāng)前中高年級(jí)課外閱讀的現(xiàn)狀

為更好地了解當(dāng)前中高年級(jí)學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，筆者于2017年11月對(duì)499名中高年級(jí)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，34.1%的學(xué)生表示對(duì)課外閱讀極感興趣，65.9%的學(xué)生表示對(duì)課外閱讀興趣一般，沒有學(xué)生表示對(duì)課外閱讀不感興趣。可見，當(dāng)前中高年級(jí)學(xué)生的課外閱讀興趣的情況是令人滿意的。在閱讀時(shí)間上，22.5%的學(xué)生每天堅(jiān)持進(jìn)行課外閱讀，但77.5%的學(xué)生不能做到每天閱讀。在閱讀方法上，65.1%的學(xué)生認(rèn)為自己的課外閱讀方法并不好，缺乏教師的有效指導(dǎo)?？傮w來看，當(dāng)前中高年級(jí)學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀整體表現(xiàn)良好，大部分學(xué)生的課外閱讀興趣濃厚。

二、提升中高年級(jí)學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的對(duì)策

語文教師在具體的教育教學(xué)過程中，不僅應(yīng)關(guān)注課堂教學(xué)，而且應(yīng)在此基礎(chǔ)上關(guān)注中高年級(jí)學(xué)生的課外閱讀情況。為提高中高年級(jí)學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量，教師應(yīng)采取有效的策略。

（一）為學(xué)生推薦優(yōu)秀科普讀物

在對(duì)499名中高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查時(shí)，100%的學(xué)生表示自己的課外閱讀書籍大都為童話故事類，同時(shí)會(huì)閱讀一些其他類書籍。對(duì)中高年級(jí)學(xué)生而言，閱讀童話故事類書籍確實(shí)能增強(qiáng)他們的語文素養(yǎng)和語言表達(dá)能力，但僅閱讀這些童話故事類書籍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)適當(dāng)閱讀一些科普?qǐng)D書。例如，教師可推薦中高年級(jí)學(xué)生閱讀如下系列科普讀物：《阿基米德兒童科普繪本》《看里面》（系列）《BBC科普三部曲》《植物知道生命的答案》《大英兒童百科全書》等。上述科普讀物包含的知識(shí)內(nèi)容較多。通過閱讀，不僅能提升中高年級(jí)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而且在一定程度上還能促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

（二）幫助學(xué)生制定課外閱讀計(jì)劃

調(diào)查顯示，22.5%的學(xué)生每天堅(jiān)持進(jìn)行課外閱讀，但77.5%的學(xué)生不能做到每天堅(jiān)持閱讀。之所以產(chǎn)生此種情況，主要是因?yàn)楹芏嘀懈吣昙?jí)學(xué)生均缺乏課外閱讀計(jì)劃。很多學(xué)生的課外閱讀都是無序、無計(jì)劃的。為幫助中高年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，語文教師應(yīng)幫助和引導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)的課外閱讀計(jì)劃，也可要求家長(zhǎng)根據(jù)孩子的具體情況幫助他們制定課外閱讀計(jì)劃。制定課外閱讀計(jì)劃時(shí)，應(yīng)安排好具體的閱讀書目、閱讀進(jìn)程以及每次課外閱讀的時(shí)間。一般而言，中高年級(jí)學(xué)生每天的課外閱讀時(shí)間應(yīng)保持在一個(gè)小時(shí)左右，周末可適當(dāng)延長(zhǎng)，保持在兩個(gè)小時(shí)左右。與此同時(shí)，在課外閱讀計(jì)劃中還應(yīng)規(guī)定：不論多忙都應(yīng)將課外閱讀的時(shí)間留出來，如果當(dāng)天的課外閱讀時(shí)間不足，必須在第二天補(bǔ)上來。有了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n外閱讀計(jì)劃后，中高年級(jí)學(xué)生便可依據(jù)計(jì)劃有條不紊地進(jìn)行課外閱讀。

（三）指導(dǎo)學(xué)生撰寫課外閱讀心得

調(diào)查顯示，在499名中高年級(jí)學(xué)生中，僅1.9%的學(xué)生會(huì)在課外閱讀之后撰寫閱讀心得。此種情況是不利于中高年級(jí)學(xué)生課外閱讀質(zhì)量提升的。為提高中高年級(jí)學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量，語文教師應(yīng)積極指導(dǎo)他們撰寫課外閱讀心得。課外閱讀心得可從如下幾個(gè)方面入手。（1）課外閱讀后，自己對(duì)文章中的哪些內(nèi)容印象最為深刻？（2）產(chǎn)生深刻印象的原因是什么？（3）對(duì)閱讀的文章進(jìn)行拓展、延伸性思考。為幫助他們養(yǎng)成撰寫閱讀心得的良好習(xí)慣，應(yīng)要求每個(gè)學(xué)生都要準(zhǔn)備一個(gè)專門撰寫課外閱讀心得的本子。一本寫完后再換另外一本，并將所有的課外閱讀心得本子裝訂起來，不時(shí)拿出來進(jìn)行閱讀。

（四）倡導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子一起進(jìn)行課外閱讀

調(diào)查表明，在499名中高年級(jí)學(xué)生中，13.6%的學(xué)生表示自己的父母偶爾會(huì)陪伴自己進(jìn)行閱讀，7.2%的學(xué)生表示自己的父母經(jīng)常會(huì)陪伴自己進(jìn)行閱讀，79.2%的學(xué)生表示自己的父母幾乎從不陪伴自己進(jìn)行閱讀。研究表明，父母陪伴孩子進(jìn)行課外閱讀會(huì)在一定程度上促進(jìn)孩子課外閱讀興趣和效率的提升。因此，為提高中高年級(jí)學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量，教師應(yīng)積極倡導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子一起進(jìn)行課外閱讀。目前，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，很多班級(jí)均建立了家長(zhǎng)QQ群或微信群。教師完全可以利用家長(zhǎng)QQ群或微信群與家長(zhǎng)保持溝通交流，引導(dǎo)家長(zhǎng)表達(dá)自己的親子閱讀體會(huì)，交流親子閱讀方法。教師還應(yīng)在QQ群或微信群中定期或不定期發(fā)布一些指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行親子閱讀的方法。如果語文教師能長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣做，學(xué)生家長(zhǎng)就能以更為積極的姿態(tài)參與到親子閱讀中，從而促進(jìn)中高年級(jí)課外閱讀質(zhì)量的提升。

（五）建立課外閱讀興趣小組

建立課外閱讀興趣小組是一種常用做法，雖然方法較為陳舊，但依然有效。為調(diào)動(dòng)中高年級(jí)學(xué)生參與課外閱讀的積極性，教師應(yīng)堅(jiān)持建立課外閱讀興趣小組。一般而言，課外閱讀興趣小組的建立方法主要有如下兩種。第一種，以住宿的遠(yuǎn)近為根據(jù)，讓住得較近的學(xué)生建成一個(gè)課外閱讀興趣小組。這些學(xué)生做完作業(yè)后，便可聚集在一起進(jìn)行課外閱讀，交流討論。第二種，讓學(xué)生自由組建課外閱讀興趣小組，利用周末時(shí)間到某個(gè)固定地點(diǎn)進(jìn)行課外閱讀。課外閱讀興趣小組建立起來后，教師應(yīng)積極參與到課外閱讀興趣小組中來，與學(xué)生一起共同進(jìn)行課外閱讀，指導(dǎo)他們開展閱讀活動(dòng)。如果有條件，教師還應(yīng)積極組織課外閱讀興趣小組到周邊的圖書館進(jìn)行閱讀。眾所周知，圖書館的圖書豐富，能滿足中高年級(jí)學(xué)生的課外閱讀需求。當(dāng)然，教師也可鼓勵(lì)各課外閱讀興趣小組自主到附近的圖書館進(jìn)行閱讀。

總而言之，當(dāng)前中高年級(jí)學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀整體良好，大部分學(xué)生的課外閱讀興趣濃厚。但是，仍存在一些問題，影響著中高年級(jí)課外閱讀質(zhì)量的提升。為促進(jìn)中高年級(jí)課外閱讀質(zhì)量的提升，教師要積極為學(xué)生推薦優(yōu)秀科普讀物，幫助他們制定課外閱讀計(jì)劃，指導(dǎo)他們撰寫課外閱讀心得，倡導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子一起進(jìn)行課外閱讀，組建課外閱讀興趣小組。只要教師能夠切實(shí)做好上述幾個(gè)方面工作，積極引導(dǎo)中高年級(jí)學(xué)生參與課外閱讀，就能有效提升課外閱讀的質(zhì)量。

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