信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合探析

（江西省宜春市樟樹市中洲中學(xué) 江西宜春 331217）

在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)從單一的教學(xué)模式逐步轉(zhuǎn)變成聲音、圖片、文字共存的多媒體教學(xué)時(shí)代?；谛畔⒓夹g(shù)的教學(xué)方式正以不可阻擋之勢快速走進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)領(lǐng)域，它必將改變課堂教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)手段，并促進(jìn)教師教育思想的轉(zhuǎn)變和教育觀念的更新。下面我們具體分析一下如何將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行有效整合。[1]

一、翻轉(zhuǎn)課堂，創(chuàng)新教學(xué)模式

信息技術(shù)背景下的初中數(shù)學(xué)課堂，涌現(xiàn)出了很多新的教學(xué)方式，其中就包括翻轉(zhuǎn)課堂。所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，就是將課堂教學(xué)翻轉(zhuǎn)過來，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生。[2]

以《二次根式的乘除》為例，課前教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作多個(gè)微課件。如導(dǎo)入新課的微課件，在該微課件中，教師可以進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入，就是出示一些學(xué)生會(huì)做的二次根式的練習(xí)題目，讓學(xué)生從這些練習(xí)題目中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并通過實(shí)例驗(yàn)證學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，進(jìn)而導(dǎo)出新課；如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)二次根式乘法的微課件，在該微課件中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索新知，試著總結(jié)二次根式乘法的公式定理；如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)二次根式除法的微課件，在該微課件中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索二次根式除法的規(guī)律，試著總結(jié)二次根式除法的公式定理；如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)的微課件，在該微課件中，教師可以出示一些二次根式乘除法的練習(xí)題目，并且為了使得每一個(gè)學(xué)生都能通過練習(xí)題目達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，教師可以分層設(shè)計(jì)練習(xí)題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力有選擇地進(jìn)行練習(xí)。

教師制作好以上微課件后，要將其發(fā)送到班級(jí)微信群，或者發(fā)送到學(xué)校的微課平臺(tái)，要求學(xué)生在課前進(jìn)行下載、學(xué)習(xí)和觀看。這些微課件時(shí)間短，針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生通過觀看微課件就能自主構(gòu)建到課堂中將要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。課堂上，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生走上講臺(tái)講解他們課前構(gòu)建到的知識(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的自主構(gòu)建情況進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)充和指導(dǎo)，課堂教學(xué)的有效性非常高。

二、運(yùn)用多媒體課件直觀呈現(xiàn)圖形知識(shí)

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，作圖需要花費(fèi)較長的時(shí)間，因此很多教師在課堂上就會(huì)盡量少作圖，這樣學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建時(shí)就比較辛苦。而多媒體課件背景下，教師可以運(yùn)用多媒體課件直觀呈現(xiàn)多種圖像，從而讓學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)與理解。

例如教學(xué)《平行四邊形》，這一單元主要是引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握四邊形的基本性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)說理和簡單的推理。教學(xué)時(shí)，我們教師可以應(yīng)用多媒體課件直觀呈現(xiàn)多個(gè)平行四邊形的圖片，然后讓學(xué)生觀察平行四邊形邊之間有何關(guān)系？平行四邊形角之間有何關(guān)系？應(yīng)該怎樣證明平行四邊形邊和角的關(guān)系？能否將平行四邊形的有關(guān)問題轉(zhuǎn)化為三角形來解決？等等。接著教師再通過多媒體課件，將平行四邊形的對(duì)角線相連，將平行四邊形切割成兩個(gè)三角形，用三角形全等的知識(shí)來證明平行四邊形的性質(zhì)，從而在這個(gè)過程中滲透轉(zhuǎn)化、化歸的數(shù)學(xué)思想。

另外，初中數(shù)學(xué)教材中在一次函數(shù)的下邊有“信息技術(shù)應(yīng)用 用計(jì)算機(jī)畫函數(shù)圖像”的介紹，就是告訴我們?nèi)绾卧谟?jì)算機(jī)上畫函數(shù)圖像，這就是計(jì)算機(jī)與數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)深入結(jié)合的很好證明。

三、運(yùn)用多媒體課件增大課堂容量，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)工具就是黑板、粉筆、教科書，最多還有一本教輔書籍，而現(xiàn)代社會(huì)背景下，多媒體課件不僅能夠呈現(xiàn)大量的文字，還能夠呈現(xiàn)圖片、視頻，教師甚至可以從網(wǎng)絡(luò)上下載一些名師微課，讓學(xué)生增長見識(shí)，拓寬視野。例如教學(xué)《勾股定理》，這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷用數(shù)格子的辦法探索勾股定理的過程。教學(xué)時(shí)，我們教師可以用多媒體課件直觀呈現(xiàn)一個(gè)單位面積為1的方格圖片，然后在該方格圖片上畫一個(gè)直角三角形，以直角三角形的兩直角邊為邊長畫兩個(gè)正方形，以直角三角形的斜邊為邊長畫一個(gè)正方形，然后讓學(xué)生們觀察、計(jì)算，對(duì)比，這三個(gè)正方形之間的面積關(guān)系。當(dāng)學(xué)生得出結(jié)論之后，教師再通過多媒體課件呈現(xiàn)“美國第二十任總統(tǒng)伽菲爾德的證法”的相關(guān)知識(shí)，教師還可以通過多媒體課件呈現(xiàn)我國古代數(shù)學(xué)家對(duì)勾股定理的研究，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

總而言之，現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的有效整合，變革了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使得課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的聯(lián)系更加緊密，使得學(xué)生能夠通過現(xiàn)代化的信息技術(shù)見識(shí)更加廣闊的數(shù)學(xué)世界。但是在這個(gè)過程中，需要教師不斷地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，需要教師科學(xué)地選擇信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，從而將信息技術(shù)的價(jià)值最大化，使信息技術(shù)更好地推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。