走進(jìn)學(xué)生心靈 打開學(xué)生心結(jié)
——初中班主任德育工作方法探析

（廣東省惠東縣惠東中學(xué)初中 廣東惠東 516300）

引言

初中是學(xué)生成長(zhǎng)的重要時(shí)期，他們行為習(xí)慣、思想、人生觀、價(jià)值觀以及道德觀都在逐漸地形成，因此初中班主任應(yīng)當(dāng)高度重視加強(qiáng)學(xué)生的道德教育，靈活采取各種措施來(lái)提高初中班主任德育教育的效率，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。筆者根據(jù)自己多年從事班主任的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了幾種加強(qiáng)初中班主任德育教育的具體措施，具體內(nèi)容如下。[1]

一、以身作則，提高班主任自身德育素質(zhì)

班主任和對(duì)學(xué)校的學(xué)科任課教師是不同的，學(xué)科任課教師通常上完課以后就會(huì)回到辦公室，他們不需要管理班級(jí)里的其他事情，而班主任則不同，班主任所負(fù)責(zé)的事情非常多，他們既要管理班級(jí)的紀(jì)律和學(xué)生的整體成績(jī)，又要及時(shí)了解學(xué)生的心理健康、培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間是最多的，他們的言行舉止都將對(duì)初中生產(chǎn)生較大的影響。所以，初中班主任在德育工作中應(yīng)當(dāng)以身作則，充分利用課余時(shí)間來(lái)提升自己的德育素質(zhì)，只有這樣，他們才能夠有效提高初中班主任德育教育的效率。[2]

初中班主任的德育素質(zhì)通常能夠通過他們的外在行為表現(xiàn)出來(lái)，有的班主任德育素質(zhì)較差，他們把喜歡隨地吐口痰、隨意罵人，這些行為都不利于初中德育教育效率的順利開展。作為一名初中班主任，他們?cè)诘掠ぷ髦袘?yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：第一，以身作則。班主任應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格控制自己的行為，對(duì)于不良的行為應(yīng)當(dāng)及時(shí)糾正。第二，多看書，多提升自身的內(nèi)涵。書，是人類進(jìn)步的階梯，它們也是提高初中班主任自身德育素質(zhì)的重要階梯，所以班主任應(yīng)當(dāng)多閱讀一些德育方面的書籍，然后從中汲取精神滋養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)初中德育教育效率的提高。[3]

二、德育與心理學(xué)的融合

初中德育工作的順利開展需要初中班主任將德育與心理學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，因?yàn)槌踔猩牡赖陆逃c心理學(xué)有著十分緊密的聯(lián)系，初中班主任在學(xué)習(xí)心理學(xué)以后更能夠理解初中生的行為，他們就可以采取更有針對(duì)性的德育教育措施。從心理學(xué)角度來(lái)看，初中生正處于人生的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，他們的思維逐漸變得理智和成熟，他們?cè)絹?lái)越追求個(gè)性化，如果班主任沒有及時(shí)采取有針對(duì)性的措施，他們就很容易走向歧途。德育教育與心理學(xué)的融合是的當(dāng)前眾多班主任所采用的方式，心理學(xué)指導(dǎo)著班主任的行為，它有利于提高初中德育教育的針對(duì)性。例如，王剛同學(xué)是班里非常調(diào)皮的學(xué)生，他非常喜歡欺負(fù)女生，而且經(jīng)常搞惡作劇嚇女生，從心理學(xué)角度來(lái)看，這種行為實(shí)際上是王剛同學(xué)青春期的反應(yīng)，青春期的孩子為了吸引異性的注意力經(jīng)常會(huì)采取一些怪異的行為，甚至是欺負(fù)女孩。當(dāng)王剛的班主任知道這個(gè)事情以后，他開始讓經(jīng)常性找王剛同學(xué)聊天，并且告訴王剛吸引他人的注意力、贏得他人的肯定的方式就是不斷提升自己，老師鼓勵(lì)王剛同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高成績(jī)。過了一段時(shí)間，王剛同學(xué)不再欺負(fù)女生和搞惡作劇了，他開始非常認(rèn)真的聽課和學(xué)習(xí)，最終成為了班級(jí)里的尖子生，在這個(gè)不斷進(jìn)步的過程中，王剛同學(xué)得到了同學(xué)們的認(rèn)可。從這個(gè)案例可以看出，心理學(xué)與德育教育的緊密結(jié)合能夠提高初中班主任德育教育的效率，如果王剛同學(xué)的班主任沒有從心理學(xué)角度來(lái)分析王剛同學(xué)的所作所為，他很有可能會(huì)采取嚴(yán)厲批評(píng)王剛的方式，最終難以從根本上解決問題。所以，初中班主任在德育教育中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀心理學(xué)有關(guān)的知識(shí)，做到知己知彼百戰(zhàn)不殆，從而提高初中班主任德育教育的效率。[4]

三、班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系

學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的第二個(gè)重要場(chǎng)所，而第一個(gè)重要場(chǎng)所就是家，家對(duì)于初中生的成長(zhǎng)有著較大的作用，良好的家庭教育有利于培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學(xué)生，而缺乏嚴(yán)格家庭教育的學(xué)生通常會(huì)十分調(diào)皮，所以，初中班主任在開展德育教育的時(shí)候應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系。經(jīng)過調(diào)查研究顯示，當(dāng)前又一部分班主任忽視了德育教育效率的提高，他們沒有加強(qiáng)與孩子父母的聯(lián)系，有的時(shí)候僅僅是為了完成任務(wù)才聯(lián)系學(xué)生的家長(zhǎng)。這種教學(xué)方式嚴(yán)重影響了初中德育教學(xué)效率的提高，家長(zhǎng)難以及時(shí)了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況。面對(duì)這種情況，初中班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，他們可以定期打電話給學(xué)生的家長(zhǎng)，然后將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及在校表現(xiàn)告知家長(zhǎng)，當(dāng)然，學(xué)校也需要每一個(gè)學(xué)期組織一次家長(zhǎng)會(huì)，這種方式有利于班主任和家長(zhǎng)及時(shí)掌握孩子的情況，一旦學(xué)生在思想品德以及學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了問題，班主任和家長(zhǎng)就可以一起想辦法解決。例如，A某是某學(xué)校初三年級(jí)的學(xué)生，她的成績(jī)一直都很好，但是她的班主任發(fā)現(xiàn)A某最近上課老是走神，在最近一次的開始中成績(jī)都不太理想。班主任意識(shí)到了這個(gè)問題的嚴(yán)重性，她就立馬給A某的媽媽打了電話并且反映了A某在學(xué)校的表現(xiàn)，媽媽知道以后，她就開始慢慢觀察A某，她發(fā)現(xiàn)自己的孩子早戀了，她的媽媽將這個(gè)事情告訴了她的班主任。班主任在得知這個(gè)事情以后，她并沒有立馬找A某談話，而是選擇了通過主題班會(huì)的方式來(lái)教育A某養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和思想品德，杜絕早戀行為。隨后，A意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，她開始將注意力集中到了學(xué)習(xí)當(dāng)中，成績(jī)逐漸有了起色。從這個(gè)案例可以看出，初中德育教育的順利開展既需要班主任的耐心引導(dǎo)，又需要家長(zhǎng)的密切合作，只有這樣，他們才能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈，打開學(xué)生的心結(jié)，從而實(shí)現(xiàn)高效的初中德育教育。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中德育教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，初中班主任應(yīng)當(dāng)高度重視德育教育效率的提高，然后靈活采取各種措施來(lái)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和思想品德，最終成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。