初中語(yǔ)文課堂教學(xué)方法中的情境教學(xué)研究

趙 穎

(貴州省六枝特區(qū)落別布依族彝族鄉(xiāng)民族中學(xué) 貴州 六盤水 553402)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推廣,情境教學(xué)作為一種創(chuàng)新型的教學(xué)方式,深受教師與學(xué)生們的喜愛(ài),逐漸成為課堂上一種常用的教學(xué)方式。在初中語(yǔ)文課堂上,教師如果能夠合理地、恰當(dāng)?shù)貙⑶榫辰虒W(xué)方法與語(yǔ)文課堂相結(jié)合,會(huì)使教學(xué)效果更加明顯。以下是我根據(jù)自己的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)情境教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂中的現(xiàn)狀分析。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)課堂正面臨的一些問(wèn)題

作為一門基礎(chǔ)、關(guān)鍵的學(xué)科,語(yǔ)文在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中十分重要,語(yǔ)文教學(xué)更是語(yǔ)文教師向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)的重中之重的必然過(guò)程。然而,按照以往的教學(xué)方式來(lái)說(shuō),語(yǔ)文教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題。比如說(shuō),教師習(xí)慣性地將課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容準(zhǔn)備并且整理好,一絲不茍地輸送給學(xué)生,學(xué)生要做的也只是把從教師那里獲得的知識(shí)點(diǎn)學(xué)好,這樣一來(lái),學(xué)生能夠獲得的知識(shí)就顯得很局限,思想、視野也無(wú)法全面地打開(kāi)。因此,教師還需要發(fā)現(xiàn)、探索一些創(chuàng)新型的教學(xué)方法,使得教學(xué)課堂更加地有趣、高效。

二、如何將情境教學(xué)法合理地應(yīng)用在初中語(yǔ)文課堂中

1.抓住學(xué)生的心理,通過(guò)有趣的方式進(jìn)行課堂講解

要想順利、高效地將課堂進(jìn)行下去,首先需要教師認(rèn)真、仔細(xì)地觀察學(xué)生的心理,揣摩學(xué)生的心理想法,從而制定符合學(xué)生的教學(xué)方案。比如說(shuō),可以通過(guò)提問(wèn)的教學(xué)方法作為課堂的開(kāi)端,激發(fā)學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

例如,在教學(xué)《皇帝的新裝》這篇文章的時(shí)候,可以提問(wèn):“大家喜歡安徒生的童話嗎?都讀過(guò)安徒生的哪些童話呢?”因?yàn)槭菍W(xué)生感興趣的童話話題,通過(guò)這樣的提問(wèn),能夠很快地調(diào)動(dòng)起課堂氣氛。接著還可以提問(wèn):“同學(xué)們對(duì)安徒生都有哪些了解呢?”從而引出課堂的第一個(gè)教學(xué)任務(wù)——了解作者。讓學(xué)生知道安徒生的大概情況,以及安徒生的寫作風(fēng)格,他寫的童話大多是以幽默、輕松的語(yǔ)氣來(lái)揭示一些生活現(xiàn)象以及人生道理。通過(guò)這種提問(wèn)的方式,讓學(xué)生處于比較輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中,從而更好地進(jìn)行教學(xué)。

2.在課堂中穿插一些有趣的小故事或者小游戲

根據(jù)學(xué)生的心理特性,教師可以在課堂中選擇合適的切入點(diǎn),穿插一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的、有趣的小故事,從而增強(qiáng)學(xué)生的理解,也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。比如說(shuō),在學(xué)習(xí)《再塑生命的人》這篇課文的時(shí)候,可以通過(guò)講解海倫凱勒的故事,幫助學(xué)生更好的理解作者的思想。但是,由于學(xué)生的經(jīng)歷尚淺,很難理解盲人、聾啞人的生活狀況。因此,在課堂中,教師可以在保證學(xué)生人身安全的情況下,組織學(xué)生進(jìn)行“盲人、聾啞人游戲”:讓幾個(gè)學(xué)生蒙住眼睛、塞住耳朵,然后讓別的學(xué)生負(fù)責(zé)在蒙著眼睛、塞住耳朵的學(xué)生手心上寫字,讓他們?cè)谘劬床灰?jiàn)、耳朵聽(tīng)不見(jiàn)的情況下進(jìn)行猜字。游戲結(jié)束后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)游戲過(guò)程中的感受,從而告訴學(xué)生們一個(gè)道理:健康人很容易就能夠感受到豐富多彩的世界,但是這一切對(duì)于盲人、聾啞人來(lái)說(shuō)卻是極為奢侈的事情。通過(guò)這個(gè)游戲,帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)作者的內(nèi)心,見(jiàn)證作者的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。

3.在課堂中合理地設(shè)計(jì)問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生的思考

學(xué)習(xí)的過(guò)程中離不開(kāi)思考,教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中合理地設(shè)計(jì)一些問(wèn)題,不斷地激發(fā)學(xué)生的思考能力。例如,學(xué)習(xí)《太空一日》這篇課文的時(shí)候,在學(xué)生大概掌握課文基本內(nèi)容之后,教師可以開(kāi)始對(duì)課文細(xì)節(jié)進(jìn)行講解。比如,提問(wèn)“請(qǐng)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言大概描述一下作者的情感變化?”學(xué)生通過(guò)查找文中的關(guān)鍵字,得出作者的情感變化:從開(kāi)始的緊張,接著是放松,緊接著非常痛苦,難以承受,再接著解脫痛苦,覺(jué)得輕松和舒服,到最后激動(dòng)得說(shuō)不出話來(lái)。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)查找文中的細(xì)節(jié)之處,得出作者的情感變化,更有利于學(xué)生對(duì)文章的深透理解。

4.借助一些新型教學(xué)設(shè)備,更好的使用情境教學(xué)

隨著教育的發(fā)展,教育設(shè)備也已經(jīng)越來(lái)越完善。其中,多媒體教室作為一種越來(lái)越普遍的教學(xué)設(shè)備,教師可以好好利用,充分發(fā)揮它的優(yōu)點(diǎn)。比如說(shuō),在學(xué)習(xí)《壺口瀑布》這篇課文的時(shí)候,如果只是通過(guò)課本的文字,即使作者將瀑布描寫得再壯觀,學(xué)生也很難做到感同身受。因此,可以輔助一些教學(xué)設(shè)備,比如說(shuō),教師可以提前備好該篇課文的課件,通過(guò)搜集壺口瀑布的壯觀圖片、視頻,讓學(xué)生通過(guò)各個(gè)感官去感受,盡量讓學(xué)生身臨其境,從而能夠更好地理解這篇課文的內(nèi)涵。

總結(jié)

情境教學(xué)作為一種創(chuàng)新型、有效的教學(xué)方式,其在教學(xué)中的應(yīng)用還需要教師多注意,多加應(yīng)用,利用這個(gè)教學(xué)方式,克服初中語(yǔ)文教學(xué)中的一些困難,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。教師可以通過(guò)一些巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì),比如說(shuō),將課堂知識(shí)點(diǎn)通過(guò)有趣的方式進(jìn)行講解;在課堂中穿插一些有趣的小故事或者小游戲,或者設(shè)置一些合理的課堂問(wèn)題,讓學(xué)生更好地融入情景,讓情境教學(xué)進(jìn)行得更加透徹,從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。