少數(shù)民族地區(qū)高中語文教學問題與對策

陳 燕

(青海省海南州第二民族高級中學 青海 海南 811799)

一、研究少數(shù)民族地區(qū)高中語文教學問題的必要性

語文課堂教學是培養(yǎng)學生的理解能力,提高學生的語文素養(yǎng),使學生具備基本的語言應用能力的重要途徑,但是在我國的一些少數(shù)民族聚集區(qū),語文教學會受到各方面的因素影響,導致教學效率低下,學生的學習效果不理想,因此當前少數(shù)民族地區(qū)的高中語文教學就需要引起相關教育工作者的關注。

二、少數(shù)民族地區(qū)高中語文教學中的問題

1.對于教學的不重視。我國許多的少數(shù)民族都有自己的語言,因此當?shù)氐膶W校和教育部門對語文教學的重視程度不高,導致當前的少數(shù)民族地區(qū)學生的語文基礎比較差,學生在學習過程中往往效率比較低,他們的語文水平與其它地區(qū)的學生相比有很大的差距。而到了高中階段,學生往往面臨著繁重的學習壓力,留給語文學習的時間少之又少,這就對當前的少數(shù)民族地區(qū)高中語文教學造成了一定的影響。

2.教學設備落后,教學資源較差。少數(shù)民族地區(qū)大部分都是經(jīng)濟發(fā)展較為落后的地區(qū),經(jīng)濟水平較低,當?shù)氐母咧型虒W設備落后,不能夠滿足學生的學習需要,設備出現(xiàn)問題也不能及時的進行更新。例如在許多地區(qū)仍然沒有配備多媒體教學設備,對于學生接觸新知識,接受新技術十分不利,教學資源與設備的落后直接影響了學生學習的深度和廣度。

3.師資力量較弱。教師是影響課堂教學質(zhì)量的重要因素,教師師資力量配備直接關系學生的學習效果。而由于少數(shù)民族地區(qū)普遍較為落后,條件較為艱苦,許多優(yōu)秀的教師往往會跳槽到其他地區(qū),不能引入相關的教育人才。同時一些學校的教師培訓機制不夠完善,當?shù)氐慕處熀茈y有機會和其他地區(qū)的教師進行交流互動,限制了教師的自身發(fā)展,導致許多教師的教學理念較為落后,不能進行及時的更新。

4.教學方法較為落后。雖然當前新課程改革已經(jīng)推行多年,但是在大部分少數(shù)民族地區(qū)仍然采用的是傳統(tǒng)的教學模式,一些新的教學方法沒有得到應用,教師的教學理念也比較落后,長期的應試教育已經(jīng)使教師形成了固定的教學模式,課堂教學不能滿足學生的需要,同時許多教師也缺乏創(chuàng)新意識,不愿意去主動探究新的教學方法,進行教學反思。

三、少數(shù)民族地區(qū)高中語文教學的策略

1.重視語文教學。首先教育管理部門以及學校需要重視語文教學,認識到語文學習對于學生的成長的重要性,將新的教學理念滲透到課堂教學中。其次,教師要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),讓學生認識到學習語文的重要性,告訴學生他們未來需要面對的是更加廣闊的人生舞臺,需要在復雜的社會環(huán)境中學習和生活,面對的不僅是少數(shù)民族,利用這樣的方式來引導學生,提升學生的學習能力,加強學生的知識儲備,使學生以良好的狀態(tài)進入社會。除此之外,教師還需要讓學生意識到提升語文素養(yǎng)的重要性。

2.更新教學設施,拓展教學資源。在高中階段,學校要給學生配備良好的教學設備,為學生學習提供良好的學習環(huán)境,給學生提供接觸新知識,了解外界世界的途徑,拓展學生的視野。如果學校在資金上有困難,可以向教育管理部門申請資金,引進新的教學設備,開展多媒體教學,保障教學的質(zhì)量。

3.定期組織教師培訓,引進優(yōu)秀教學人才。只有加強學校的師資隊伍建設,提高教師的教學能力和知識水平,使教師接觸新的教學理念,轉變傳統(tǒng)的教學模式,才可以提高課堂教學的質(zhì)量。學校就應當加強對于教師的培訓力度,給教師更多與外校教師交流的機會,強化師資力量建設,同時還應當重視培養(yǎng)教師的職業(yè)道德。除此之外,學校還可以根據(jù)學校的實際情況,完善人才引進的機制,吸引更多的優(yōu)秀教師來到學校任教,為學校教師隊伍注入新鮮的血液。

4.根據(jù)教學情況,改進教學方法。在高中語文教學過程中,教師需要轉變傳統(tǒng)的教學觀念,樹立新的教學理念,將傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)勢與新課程改革的理念相結合,進行課堂教學模式的創(chuàng)新,利用科學的教學方法來開展教學。同時教師在教學過程中需要不斷反思總結,在反思中提高,總結自己在教學中存在的問題,同時還需要和學生進行及時的交流和溝通,了解學生的學習情況,并且在教學中不斷改進,提升自己的語文教學水平。在這樣的高中語文課堂上,學生才能夠主動投入到學習中來,教師還重視學生的主體地位,調(diào)動學生的學習積極性,使學生熱愛語文學習。

總結

總而言之,在當前的高中語文教學中,教師需要重視課堂教學,根據(jù)少數(shù)民族地區(qū)的具體情況開展教學,滿足學生的學習和成長需要。