良好的識(shí)字習(xí)慣是叩啟識(shí)字的大門

顧秋花

(蘇州葉圣陶實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇 蘇州 215128)

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),我們低年級(jí)語(yǔ)文老師都十分注重對(duì)孩子進(jìn)行識(shí)字興趣的激發(fā)、識(shí)字方法的指導(dǎo)、識(shí)字習(xí)慣的培養(yǎng)以及識(shí)字能力提升等方面的訓(xùn)練。因此,要使學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,掌握識(shí)字方法,提升識(shí)字能力,首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字習(xí)慣。

一、叩響生活之門——養(yǎng)成在生活中隨處識(shí)字的習(xí)慣

生活是萬(wàn)物之源,孩子學(xué)習(xí)的目的最終也是回歸生活。假期里,父母都會(huì)帶著孩子出去游山玩水。父母會(huì)有意無(wú)意地把游玩的地方名、景點(diǎn)名告訴給孩子,讓孩子通過(guò)這種方式增長(zhǎng)知識(shí)、拓寬見(jiàn)識(shí)?！盁o(wú)心插柳柳成蔭”,孩子們會(huì)在不經(jīng)意間記住了這些名稱,認(rèn)識(shí)更多的字。前幾天,我們帶著兩個(gè)孩子去啟東海上威尼斯酒痁度假,就讀大班的小女兒來(lái)到酒店門前,她抬著頭,一邊用手指一邊猜讀著“海上威尼斯酒店”這幅酒店門匾?？粗歉闭J(rèn)真樣,我沒(méi)急著拉她進(jìn)酒店,任由她讀了一遍又一遍。在后來(lái)的交談中,我了解到,因?yàn)槌霭l(fā)前我告訴女兒我們將出發(fā)去哪里玩,住什么酒店,而且“海和上”兩字她早已認(rèn)識(shí),所以自然而然地就能猜讀出后面的幾個(gè)字。我想 “威尼斯酒店”五個(gè)字雖然她不認(rèn)識(shí),但主動(dòng)猜讀的過(guò)程中,已經(jīng)印刻在她的腦海中。這樣在生活中隨處識(shí)字的方式比我舉著生字卡片讓她反復(fù)認(rèn)讀效果要好得多了。

生活中隨處識(shí)字的方式還有很多很多。抓住無(wú)意識(shí)記憶這跟拐杖,讓孩子在比較輕松的氛圍下進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練和積累,往往能事半功倍。比如,跟著父母逛超市是再平常不過(guò)的事了,父母會(huì)讓孩子挑選自己喜歡的東西。這時(shí),父母可故意問(wèn)問(wèn)孩子挑選的是什么東西呀,孩子會(huì)開(kāi)心地指著包裝上的名稱告訴父母。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“語(yǔ)言文字不只是一種知識(shí);必須隨時(shí)學(xué)習(xí),隨時(shí)應(yīng)用,漸漸成為生活中的習(xí)慣,才真能夠‘通’”。慢慢地引導(dǎo)孩子養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣,對(duì)孩子后繼的發(fā)展是非常有利的。

二、開(kāi)啟拼音之門——養(yǎng)成運(yùn)用拼音自主識(shí)字的習(xí)慣

當(dāng)我們教學(xué)完聲母“b、p、m、f”時(shí),可以馬上引導(dǎo)學(xué)生讀讀音節(jié)“bàbɑ、māmɑ”,然后在拼音下面出示生字“爸爸、媽媽”讓學(xué)生讀一讀、記一記。因?yàn)檫@是孩子最親的人,孩子們認(rèn)讀的時(shí)候是帶著情感的。這時(shí),教學(xué)不能戛然而止,緊跟著引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō):平時(shí)爸爸媽媽最愛(ài)干什么?我想為爸爸媽媽做些什么……在這份溫潤(rùn)的情境中,“爸、媽”兩個(gè)生字的識(shí)記和情感延伸水到渠成。這時(shí)候,,你一定要告訴孩子:學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音,我們就可以運(yùn)用它自己去認(rèn)識(shí)更多的生字了,多了不起呀!

每課拼音學(xué)完,老師們都會(huì)布置相應(yīng)的口頭作業(yè)讓孩子鞏固拼音的認(rèn)讀。在布置口頭作業(yè)時(shí),我們不要僅僅圍繞課文就拼音讀拼音,而要有意識(shí)地根據(jù)課文中的拼音出示一些生活中常用詞語(yǔ),并請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助在拼音詞下面寫上漢字。當(dāng)孩子把這些拼音詞語(yǔ)讀熟練之時(shí),相信下面的漢字也認(rèn)識(shí)了。孩子既高興會(huì)讀拼音詞了,也自喜認(rèn)識(shí)了那么多的漢字。

三、走進(jìn)游戲之門——養(yǎng)成你說(shuō)我猜競(jìng)相識(shí)字的習(xí)慣

低年級(jí)孩子必竟年齡小,有意識(shí)的記憶時(shí)間久了往往會(huì)讓孩子覺(jué)得累,也會(huì)讓老師教得累,效果不佳。我想,如何把一件事事半功倍地去完成,讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心,自己教得輕松一定是每個(gè)有志向的老師所追求的目標(biāo)。

孩子們都喜歡輕松愉悅的游戲,在這樣的氛圍中吸取知識(shí)會(huì)在腦海中留下比較深刻的印象。今年,我有幸參加了由吳中區(qū)教育局組織的為期四天的“養(yǎng)成教育和感知覺(jué)統(tǒng)合”培訓(xùn)。接受了系統(tǒng)的純理論的講解分析和游戲的統(tǒng)合訓(xùn)練。作為老師的我們,明顯覺(jué)得游戲的統(tǒng)合訓(xùn)練精神振奮,思想集中,這次培訓(xùn)讓我受益匪淺?；貋?lái)后,我把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用在了自己的課堂上,引導(dǎo)學(xué)生自己運(yùn)用方法,上臺(tái)出字謎讓同學(xué)猜。比如“回”,學(xué)生出字謎:格外大方(就是小方格外面套一個(gè)大方格。);比如“明”,學(xué)生出字謎:一月一日非今天,等等。在這個(gè)過(guò)程中,出字謎的孩子要想著所出字謎中字的特點(diǎn),根據(jù)特點(diǎn)出相應(yīng)的字謎。對(duì)于猜的學(xué)生會(huì)循著特點(diǎn)努力去想,猜對(duì)以后那種洋溢在臉上的興奮是無(wú)法言語(yǔ)的。堅(jiān)持性的訓(xùn)練,學(xué)生才會(huì)慢慢養(yǎng)成習(xí)慣,在習(xí)慣的作用下,學(xué)生識(shí)字的量會(huì)隨著慢慢增加。

四、漫步積累之門——養(yǎng)成暢游書海主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣

識(shí)字多了,能看懂更多的課外讀物拓寬知識(shí)面;課外讀物看得多了,能提高識(shí)字能力,大量增加識(shí)字量。我們知道,識(shí)字的目的就是為了積累豐富的語(yǔ)言,努力使上述循環(huán)形成一種良性的發(fā)展:

我校倡導(dǎo)在全校師生中全面開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。孩子們每天到校后,首先做的就是:自主閱讀。當(dāng)然,老師可作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),一段時(shí)間來(lái),師生閱讀成風(fēng),整個(gè)校園沐浴在濃濃的書香氛圍中。我充分利用好一天當(dāng)中最佳的黃金時(shí)期,在晨讀時(shí),我有意識(shí)地引導(dǎo)孩子們暢游于豐富多彩的課外書中,碰到好詞好句摘抄下來(lái),讀完一個(gè)故事后,用幾句話寫下感想。面對(duì)那幾個(gè)學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的學(xué)生,我會(huì)指導(dǎo)家長(zhǎng)準(zhǔn)備內(nèi)容簡(jiǎn)單一點(diǎn)的讀本,我會(huì)陪伴在他們身邊,當(dāng)他們借助拼音讀不出來(lái)時(shí),我會(huì)慢慢地教他們讀,或許一個(gè)晨讀課,讀不了幾句話,但我相信堅(jiān)持著,日積月累總有收獲的。我還利用晨讀的最后十分鐘時(shí)間,讓學(xué)生上臺(tái)讀讀摘抄到的好詞好句,說(shuō)說(shuō)各自的感想。這個(gè)過(guò)程,是促使孩子用心地讀,在讀中把給自己留下比較深刻印象的詞語(yǔ)句子再讀讀并抄下來(lái),并用自己的語(yǔ)言寫下感受。這樣一個(gè)從讀到寫的過(guò)程如果能持之以恒,還怕學(xué)生的語(yǔ)文能力得不到提高嗎?

識(shí)字教學(xué)方法還有很多很多,每個(gè)老師都有每個(gè)老師的教學(xué)風(fēng)格。愿我們共同努力,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣,讓學(xué)生積奠豐富的語(yǔ)言。陪伴孩子成長(zhǎng)是幸運(yùn)的,助力孩子遠(yuǎn)行是幸福的。老師今天的努力,就是為了孩子明天的幸福!