如何進(jìn)行作文有效教學(xué)

何明成

(四川省閬中市棗碧鄉(xiāng)中心學(xué)校 四川 閬中 637400)

但作文教學(xué)又是語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn),曾聽(tīng)一位頗有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師總結(jié)出學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的“三怕”:一怕文言文,二怕周樹(shù)人,三怕寫(xiě)作文。但據(jù)我的教學(xué)經(jīng)歷總結(jié),寫(xiě)作文才是學(xué)生最怕的事。不只學(xué)生怕,連老師都怕。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,我也一直苦于找不到指導(dǎo)學(xué)生作文的絕招妙技,每堂作文課不僅成為學(xué)生的牢籠,也成為了我的心結(jié)。經(jīng)過(guò)反復(fù)分析發(fā)現(xiàn),落入如此困境,原因是多方面的,而其中最重要的一點(diǎn)是學(xué)生生活枯燥,缺乏人生感受。如何讓學(xué)生在狹小的生活空間和短暫的人生經(jīng)歷中找到寫(xiě)作的源頭活水呢?

在學(xué)校開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)期間,我有幸讀到了李鎮(zhèn)西老師的《我的教育心》一書(shū),在書(shū)中李老師提出了自己的作文教學(xué)主張,就是把作文課搬到大自然,讓我感觸很深。

春日的暖陽(yáng),秋日的落葉……大自然傳遞著無(wú)盡的情感,提供了取之不盡用之不竭的寫(xiě)作資源。貼近大自然,深入大自然,認(rèn)識(shí)大自然,感受風(fēng)清月白,稻麥飄香,冰霜凝脂。引領(lǐng)風(fēng)光處,湖光山色自然就會(huì)躍諸筆端。要寫(xiě)出聲情并茂的好文章也就不難了。

充分抓住身邊的資源,運(yùn)用于作文中去。尤其是啟蒙期及小學(xué)階段作文教學(xué),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)真景真事抒真情。

然而,寫(xiě)作必須掌握適當(dāng)?shù)姆椒?。因此作文教學(xué)指導(dǎo)首先要教給學(xué)生寫(xiě)作的方法。

記得一次春游,同學(xué)們興致很高,意猶未盡,這時(shí)候讓他們寫(xiě)一篇游記。原以為每個(gè)人都會(huì)有感而發(fā),結(jié)果卻不如人意。分析原因,是學(xué)生缺少觀察的意識(shí)和觀察的方法。針對(duì)這些問(wèn)題,我讓學(xué)生回想:在春游的過(guò)程中,你有哪些見(jiàn)聞和感受?花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú),陽(yáng)光白云都是描寫(xiě)的對(duì)象,調(diào)動(dòng)各種感官,從不同角度對(duì)它們進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)的描繪,讓它們充滿(mǎn)生機(jī),在景物的描寫(xiě)中融入自己當(dāng)時(shí)的心情和感受。不少學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,思維得到了拓展,寫(xiě)作的靈感得到激發(fā),快速進(jìn)入了寫(xiě)作的狀態(tài),圓滿(mǎn)的完成了這次寫(xiě)作訓(xùn)練。不僅如此,語(yǔ)文教材中的每一篇文章都是作文教學(xué)的優(yōu)秀范文,在課堂上教師要善于分類(lèi)總結(jié),提煉不同作文的寫(xiě)作方法和技巧,并教給學(xué)生。如能適時(shí)進(jìn)行仿寫(xiě)和片段作文,一定能收到意想不到的效果。

有一次,在學(xué)習(xí)完一個(gè)寫(xiě)景單元的文章后,讓學(xué)生描寫(xiě)自己見(jiàn)過(guò)的最美的一處景致,有一位同學(xué)寫(xiě)下了冬天校園里的雪景:“千片萬(wàn)片的雪花,漫天地飛灑,美麗、潔白、無(wú)瑕。盤(pán)旋風(fēng)中,只為尋覓一個(gè)家。是仙女撒下的白玉,是桂樹(shù)飄飛的落花,是冬日飛舞的白蝴蝶。朵朵雪花,紛紛揚(yáng)揚(yáng),簌簌落下。校園里一片潔白,小路鋪上了白玉毯,踩上去“吱呀吱呀”,這是寒冷冬天里最別具一格的音樂(lè)。松柏掛滿(mǎn)了白球,萬(wàn)年青開(kāi)出了銀花;一群可愛(ài)的孩子,堆起了雪人,一串銀鈴般的笑聲,在校園上空回蕩?！碑?dāng)她深情地讀完后,教室里響起了熱烈的掌聲。一下子激發(fā)了不少學(xué)生的積極性,紛紛描寫(xiě),競(jìng)相展示。學(xué)生在賞識(shí)中找到了自信,也漸漸愛(ài)上了寫(xiě)作。

只要老師不怕麻煩,語(yǔ)文課堂上都可以設(shè)計(jì)與課文貼切的片段寫(xiě)作,長(zhǎng)此以往,一定會(huì)使學(xué)生的寫(xiě)作水平得到很大的提升。

抓住時(shí)機(jī),學(xué)以致用,進(jìn)行仿寫(xiě)或片段練習(xí),循序漸進(jìn),逐步提高。

記得一次在課外閱讀陶淵明的古詩(shī)《歸園田居》時(shí),讓學(xué)生將《五柳先生》與之結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生將詩(shī)改寫(xiě)成一篇散文,學(xué)生將陶淵明一天的生活狀態(tài)描寫(xiě)的情趣盎然,有田間勞作,飲酒作詩(shī),戴月荷鋤,夕露沾衣等情景。交流時(shí)學(xué)生自己滿(mǎn)意極了。

慢慢地,不少悟性好點(diǎn)的學(xué)生,還學(xué)會(huì)了運(yùn)用想象、襯托、恰當(dāng)?shù)奶摌?gòu)等手法讓文字增色。

但是對(duì)于那些不愛(ài)觀察,對(duì)生活比較粗心,感情不太敏感的學(xué)生來(lái)說(shuō),很多可作為寫(xiě)作的素材他是視而不見(jiàn)的。因此還要讓學(xué)生解剖自我,認(rèn)識(shí)自己。

在學(xué)生迅速的成熟過(guò)程中,他們用好奇的眼睛看著一路的風(fēng)景。卻不知自己的身體里蘊(yùn)藏著豐富而巨大的力量:歡喜,悲哀,熱血,自信,驕傲……同時(shí)存在著。這樣豐富的寫(xiě)作素材,老師只要善于引導(dǎo),文學(xué)的感知力就會(huì)不期而至。這樣的文章就不會(huì)是“大眾化的庸俗”,而是自己心情的真實(shí)體現(xiàn)。這樣的寫(xiě)作讓學(xué)生健全成長(zhǎng)中的情感,成就了思想的宣泄,心靈也會(huì)得到升華。從而更加完善了自我,成熟了自我,也就會(huì)對(duì)作文有更大的興趣。

在學(xué)習(xí)《凡卡》時(shí),讓學(xué)生寫(xiě)一段文字:“xx,我想對(duì)您說(shuō)......”本來(lái)安排的是幾分鐘的寫(xiě)作,結(jié)果學(xué)生根本停不下來(lái),甚至有的同學(xué)邊哭邊寫(xiě),我都被感染了,不忍打擾他們。所以那堂課余下的時(shí)間變成了寫(xiě)作課。因此我靈活變通,讓學(xué)生把這段文字進(jìn)行完善,變成周記內(nèi)容。

創(chuàng)設(shè)場(chǎng)境,激發(fā)情感,捕捉靈感,靈活教學(xué)。

除了這些之外,每一單元的作文訓(xùn)練是必不可少的,不容忽視。老師首先要克服畏難情緒,把每一次指導(dǎo)當(dāng)作一次規(guī)范培訓(xùn)。除作內(nèi)容、技巧指導(dǎo)外,書(shū)寫(xiě)、字?jǐn)?shù)、格式、分段、標(biāo)點(diǎn)等都要有嚴(yán)格的要求。

此外學(xué)生在課堂上會(huì)學(xué)會(huì)很多知識(shí):文學(xué)、政治、歷史、地理等。那里有流芳千古的絕代榮光,有敗者為冦的萬(wàn)般無(wú)奈。叱咤風(fēng)云的英雄,遺臭萬(wàn)年的敗類(lèi),風(fēng)云百年,滄海桑田都可以躍然紙上。通過(guò)日記、周記、隨筆、讀書(shū)筆記等各種形式來(lái)充實(shí),讓寫(xiě)作變成一種習(xí)慣。

當(dāng)然必要的課外閱讀也是積累生活素材的重要來(lái)源,讀好書(shū),讀精品,培養(yǎng)閱讀能力。注重情感的體驗(yàn),知識(shí)的積累,形成良好的語(yǔ)感。

還要鼓勵(lì)學(xué)生留意身邊的事物:家庭、鄰居、校園、社會(huì)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。只要把目光投注到身邊人和事,哪怕是一個(gè)眼神,一個(gè)細(xì)節(jié)都積極關(guān)注,就會(huì)引發(fā)他們新的感觸。多與自己的父母、老師、同學(xué)交流,聽(tīng)取他們的傾訴,揣摩他們的心理,了解他們的性格特征,閱讀親人頭上的白發(fā)、臉上的皺紋,弄清每個(gè)故事的來(lái)朧去脈,記錄下來(lái)并寫(xiě)成文章。

作文教學(xué)是一項(xiàng)煩瑣的工作,除了指導(dǎo)寫(xiě)作外,還要修改、交流、評(píng)比、補(bǔ)救等,需要的是時(shí)間和耐心。而且作文水平的提高在短時(shí)間內(nèi)難見(jiàn)成效,是一個(gè)漫長(zhǎng)又艱辛的過(guò)程,貴在堅(jiān)持。并且寫(xiě)作能力將伴隨一個(gè)人終身,所以作為語(yǔ)文教師一定要重視并扎實(shí)做好作文教學(xué)工作。