浮華褪盡，返璞歸真
——淺談如何打造生動高效的初中文言文教學(xué)課堂

◆ 陳炳彭

(清江中學(xué) 江蘇 淮安 223001)

在中學(xué)語文教學(xué)中,要使學(xué)生們了解到文言文的重要性,并自覺投入到教學(xué)中來。文言文就像營養(yǎng)豐富的養(yǎng)料一樣,學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中不斷汲取,就會受到其精神內(nèi)涵的熏陶,使自身獲得“美”的享受。本文將以如何打造生動高效的初中文言文教學(xué)課堂為中心論點,進(jìn)行相關(guān)論述。

一、誦讀為要,夯實基礎(chǔ)

初中學(xué)生想要學(xué)好文言文,首先要把“讀”字放在第一位,學(xué)習(xí)文言文閱讀過程中的斷句常識、培養(yǎng)文言文語感,使學(xué)生們熟悉文言文語境。在誦讀文言文過程中,要反復(fù)揣摩作品的聲律氣韻,細(xì)致把握字、詞、句的精妙,要能激活學(xué)生們的內(nèi)在情感和閱讀積淀,使學(xué)生們可以看到簡潔文字下的內(nèi)涵與實質(zhì),并引發(fā)聯(lián)想和想象,從而引導(dǎo)學(xué)生們走進(jìn)作者的心里,近距離接觸古人,觸摸古人深邃的思想、高尚的品德與獨特的情懷。

在閱讀過程中,要注意其層次性。首先要讀準(zhǔn)文中通假字、異讀字、生僻字的字音,例如《桃花源記》一課中,“便要還家”一句中的“要”不讀“yào”,而應(yīng)讀“yāo”;《童趣》的“項為之強(qiáng)”一句中的“強(qiáng)”不讀“qiáng”也不讀“qiǎng”,而應(yīng)讀“jiāng”;其次是要把握文章整體結(jié)構(gòu),明辨單句的斷句和節(jié)奏,例如《荊軻刺秦王》里“秦舞陽年十二殺人人不敢與忤視”的斷句節(jié)奏應(yīng)為:秦舞陽,年十二,殺人,人不敢與忤視;其三是掌握文章的內(nèi)容情緒,并能傳達(dá)出文中陳述句、疑問句、判斷句、祈使句、感嘆句,以及人物對話時不同句式的語氣、語速和語調(diào),例如在學(xué)習(xí)到《蒹葭》一課時,要把握好全詩的感情基調(diào),并通過朗讀表現(xiàn)出來。其中“蒹葭蒼蒼,白露為霜;所謂伊人,在水一方”一句中,作者通過蘆葦、白露秋霜、秋水等景象,渲染了一種蕭瑟冷清的氣氛。在朗讀時,可以通過對文章的整理理解,將自身帶入其中,去體會那種蕭瑟,從而表現(xiàn)出詩中主人公對意中人的執(zhí)著追求思慕之情以及遇見而不可得的惆悵之感。

二、潛心玩味,激發(fā)興趣

文言文不同于現(xiàn)代白話文,在表達(dá)感情時通俗易懂,古人的情感表達(dá)較為含蓄,體現(xiàn)在字面上同樣如此,也是需要學(xué)生們細(xì)細(xì)品味,反復(fù)推敲,認(rèn)真研讀的。教師要能夠發(fā)揮好其引導(dǎo)作用,使學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)文言文過程中,真正看到文中每一個字、每一個詞的實質(zhì),并觸摸到站在文字背后的具有豐富情感、深刻思想的古代文人形象。通過對文言文字詞的潛心玩味,使學(xué)生們體會中華文化的博大精深和神奇精妙,從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生們更加積極主動地投入到語文學(xué)習(xí)中來。

例如在學(xué)習(xí)到《琵琶行》一課時,其中“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤。”中,作者通過“嘈嘈”、“切切”等疊詞來進(jìn)行摩聲,又用“急雨”、“私語”等生動的詞語展現(xiàn)了兩種交錯出現(xiàn)的旋律,這樣形象的比喻使音樂更加形象化,接著作者通過“大珠小珠”的視覺形象和“落玉盤”的聽覺形象進(jìn)行對比,表現(xiàn)出了音樂聲令人眼花繚亂、耳不暇接的變化特點,進(jìn)而展現(xiàn)出了琵琶樂的變化以及彈奏者起伏回蕩的心潮。

另外,文章中“鶯語”、“泉流”、“瓶破水迸”、“騎出刀鳴”、“裂帛”等一系列精妙的比喻也都獨具匠心,精彩絕倫,以文字寫聲音,脈絡(luò)清晰,情感真摯,文辭優(yōu)美,靈動形象處處彰顯,貼切地展示了琵琶女高超的彈奏技巧。

三、總結(jié)歸納,融會貫通

學(xué)習(xí)文言文難,表現(xiàn)在諸多方面,比如文言文虛詞,就包括代詞、副詞、助詞、介詞、連詞和嘆詞等六大類;文言文句式包括:判斷句、被動句、省略句等;另外還包括通假字、古今異義詞、文言文翻譯等等。其中每一類下面的分支知識又是浩如煙海的,因而學(xué)生們在學(xué)習(xí)時會感到吃力和難以接受。但是文言文中很多字詞、句式的用法都是相互聯(lián)系的,很多知識都可以進(jìn)行鏈接、融會貫通的。比如《小石潭記》中的古今異義詞:“聞水聲”(聞,古義:聽到 今義:用鼻子嗅氣味);“潭中魚可百許頭”(可,古義:大約 今義:副詞);“不可久居”(居,古義:停留 今義:居住)。一詞多義:“樂”①心樂之(以...為樂)②似與游者相樂(逗樂);“可”①潭中魚可百許頭(大約)②不可久居(能)等等。對此,教師要幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)總結(jié)歸納方法,引導(dǎo)學(xué)生對龐大的知識體系進(jìn)行分類整理,使學(xué)生可以簡化知識庫,在以后的學(xué)習(xí)中可以做到舉一反三。

綜上所述,初中語文文言文教學(xué)首先要使學(xué)生們意識到誦讀的重要性,夯實學(xué)生們的知識基礎(chǔ),其次要幫助學(xué)生認(rèn)真研讀文章中的字詞句,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,最后還要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)歸納,學(xué)會將知識進(jìn)行融會貫通