淺議小學(xué)語文詞語教學(xué)重要性的案例探究
——以《瑞雪》課堂為案例

齊 敏

(上海文來實(shí)驗(yàn)學(xué)校 上海 201107)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出中年段閱讀教學(xué)目標(biāo)之一即為:體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用?？梢娫~語教學(xué)在中年段尤為重要,是幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容,體會(huì)文章情感的關(guān)鍵之所在。

一、小學(xué)生語文詞語教學(xué)的重要性的背景分析

(一)詞語教學(xué)是“字、句段、篇”教學(xué)的橋梁與紐帶。在詞語教學(xué)中,老師不能孤立地講字不講詞,也不能放棄講詞而去講句子。只有把字、詞、句合理運(yùn)用起來,給小學(xué)生講解,才能使學(xué)生更能清楚地知道詞語的運(yùn)用。小學(xué)生只有掌握了更多詞語,有大量的詞匯量,才能寫出好的文章,才更容易表達(dá)自己真實(shí)的想法。

(二)詞語教學(xué)能更好地促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)知能力和思維能力的發(fā)展。老師在講解詞語時(shí),應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)詞語進(jìn)行歸類、比較的能力,一方面學(xué)習(xí)學(xué)到了詞語的含義,另一方面鍛煉了學(xué)生的歸類能力,所以詞語教學(xué)可以使小學(xué)生的語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練得到強(qiáng)化。

二、課堂教學(xué)案例分析

現(xiàn)就自己曾執(zhí)教的一節(jié)四年級(jí)閱讀教學(xué)《瑞雪》為例,談?wù)勛约喝绾卧谥心甓芜M(jìn)行詞語教學(xué),實(shí)現(xiàn)詞語教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一的一點(diǎn)感悟與思索。

【教學(xué)片段】

教學(xué)中出示句子:昨天中午,凜冽的寒風(fēng)刮起來了,呼呼地刮了一個(gè)下午。傍晚,大片大片的雪花,從昏暗的天空中紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來。霎時(shí)間,山川、田野、村莊全都籠罩在白蒙蒙的大雪之中。

引入:那作者是如何把雪寫具體的呢?先看看雪前和雪中的景象。(出示:PPT課文第一、二小節(jié))

(一)學(xué)習(xí)雪前、雪中部分。

1、指名讀第一、二節(jié)。

2、短短兩個(gè)小節(jié),出現(xiàn)不少這樣的詞組。(出示:“凜冽的寒風(fēng) 大片大片的雪花 昏暗的天空 白蒙蒙的大雪 呼呼地刮紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落”)出示PPT:詞語(直接學(xué)習(xí)“凜冽”二字)

3、理解“凜冽”,指導(dǎo)讀雪前的句子。

△看拼音讀準(zhǔn)生詞:“凜冽”師板書:凜冽生書空(書空以記部件為主)

△理解:兩點(diǎn)水的字大多和“冷”有關(guān)。“凜”——寒冷 ;“冽”——寒冷 “凜冽”什么意思?(非常寒冷)(詞語,凜冽是來形容寒風(fēng)的,所以在讀的時(shí)候要讀的重一些,強(qiáng)調(diào)它的特點(diǎn))

讀好詞組“凜冽的寒風(fēng)”(指名讀短語,老師正音,“的”要讀的輕而短;以凜冽為例,學(xué)好其他詞組)

△ 誰能把第一句話讀好?指名讀句。(昨天中午,凜冽的寒風(fēng)刮起來了,呼呼地刮了一個(gè)下午。)師:這兩個(gè)詞組放在句子中,我們感受到風(fēng)大,天冷。(師問學(xué)生答)

4、指導(dǎo)讀雪中的句子。

△ 把這些詞組放到寫下雪的句子中,又能給我們不同的感受呢?指名讀句。(傍晚,大片大片的雪花,從昏暗的天空中……下了整整一夜。)

△ 交流(雪大),這幾句話中,還有哪些詞也寫出雪大呢?(霎時(shí)間 籠罩 整整一夜)

師:短短幾句話,作者用的詞語處處在寫雪大。指名讀好句子。

△師引讀:作者先寫空中飄揚(yáng)的雪花——再寫地面上雪花籠罩大地的景象——,最后寫這場(chǎng)雪持續(xù)的時(shí)間,向我們呈現(xiàn)了北方大雪紛飛的場(chǎng)景。(板書:大雪紛飛)

5、借助詞組,練習(xí)說話。(自由選擇詞語把下面的句子寫具體)

好大的一場(chǎng)雪呀!——(出示:大片大片的雪花 紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落 昏暗的天空 白蒙蒙的大雪 霎時(shí)間 籠罩 整整一夜)

自由練習(xí),個(gè)別說,師點(diǎn)評(píng)。

【案例分析】

在教學(xué)《瑞雪》這篇課文前,我深入研讀教材,發(fā)現(xiàn)本課的詞句理解是關(guān)鍵,尤其是課文的中的“凜冽、霎時(shí)間、籠罩、整整一夜”等詞語理解更能起到以詞帶句,深刻體會(huì)作者情感的作用。因此,在備課及教學(xué)中著力研究如何理解課文中的關(guān)鍵詞語。

在這篇文中中,在理解“凜冽”時(shí),結(jié)合語境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語,播放風(fēng)呼呼刮的時(shí)候的聲音,學(xué)生就會(huì)結(jié)合生活實(shí)際,想象“凜冽”所帶給大家的感受,隨之出示課件,展現(xiàn)其所描繪的畫面,借助畫面,對(duì)它進(jìn)行形象化的理解,這種由“形”到“意”再到“境”的方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對(duì)語言文字的感知、領(lǐng)悟和積累。

詞語是語言的基本材料,所謂“字不離詞,詞不離句,句不離篇”,充分說明了詞語的重要性。對(duì)于中年段的學(xué)生來說,理解詞語是理解文章內(nèi)容,體會(huì)文章情感的關(guān)鍵,我們不妨嘗試以下幾種詞語教學(xué)方法,幫助學(xué)生提高語言基本能力:

(一)注重讀詞

常言說:“讀書百遍,其義自見”。朗讀注于目,出于口,聞?dòng)诙?記于心,有助于幫助學(xué)生加深對(duì)詞語和文意的理解和感悟,并且在情感體驗(yàn)上得到一個(gè)升華,對(duì)語言的形成和發(fā)展具有不可替代的作用。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀,就能使學(xué)生不但真正記住這個(gè)詞語的意思,而且懂得這個(gè)詞語的感情色彩,知道這個(gè)詞應(yīng)該在什么樣的語境中運(yùn)用,一下子拉近了學(xué)生與語言文字的距離,使學(xué)生對(duì)語言文字有了感情,有利于學(xué)生深刻理解和“學(xué)以致用”。

(二)串聯(lián)詞語進(jìn)行教學(xué)

通常我們從文章中找出的關(guān)鍵詞語并不是孤立的,都與語言情境、故事情節(jié)、中心人物發(fā)生一定的聯(lián)系。因此,如果在教學(xué)中只是將詞語機(jī)械而零散地進(jìn)行教學(xué),不僅不能幫助學(xué)生有效記憶,而且不易幫助學(xué)生理解,建立有效的知識(shí)體系。相反,將這些詞語以一定主題或是情境進(jìn)行串聯(lián)教學(xué),就可以提高學(xué)生詞語理解和記憶的效果,而且課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),節(jié)奏快捷。

(三)讓詞語教學(xué)“有景”

盡管中年段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的理解能力,但對(duì)于語言不易描述或是帶有一定意境的詞語我們可以借助多媒體教學(xué),讓詞語更為生動(dòng)易解。如前面的教學(xué)片斷中理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”時(shí)都運(yùn)用了此種方法,將詞語所表示的意思、意境直觀地再現(xiàn)在學(xué)生眼前,可以起到變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),化抽象為形象的作用,便于學(xué)生準(zhǔn)確生動(dòng)地理解詞語,完成教學(xué)。

其實(shí),在我們平時(shí)的語文教學(xué)活動(dòng)中可以運(yùn)用的詞語教學(xué)方式還有很多,如借助工具書理解詞義;教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語時(shí)串字成詞;運(yùn)用表演法理解詞語等等,只要找準(zhǔn)切入點(diǎn),形成詞語教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一,就是為構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂服務(wù)。