在素質(zhì)教育背景下
——如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

施樹風(fēng)

(安徽省合肥市肥東六中 安徽 合肥 231600)

傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)理念與模式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,教師需要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式,充分拓寬課堂教學(xué)的廣度、增設(shè)語文實(shí)踐活動(dòng)、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)、整合教學(xué)資源,為學(xué)生提供一個(gè)輕松、愉快的語文課堂學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,師生之間共同構(gòu)建高效課堂,讓學(xué)生能夠擁有較強(qiáng)的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

1 在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

1.1 促進(jìn)學(xué)科有效、全面的開展。在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),能夠促進(jìn)語文學(xué)科有效、全方面的開展下去。語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科,學(xué)生如果能夠充分掌握語文知識(shí),有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)其他日常課程,例如,物理實(shí)驗(yàn)的分析、政治材料題的把握、數(shù)學(xué)應(yīng)用題的理解等。學(xué)生只有擁有較強(qiáng)的學(xué)科核心素養(yǎng),才能夠更好的掌握理論知識(shí),具備良好的自學(xué)能力,提高語文學(xué)習(xí)的有效性。

1.2 幫助學(xué)生提升綜合技能。在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生提升綜合技能,例如,初中有一篇語文課文時(shí)“統(tǒng)籌方法”,這是數(shù)學(xué)家華羅庚為人類留下的延長壽命的方法,主要講的是如何安排一天的行程、合理的安排時(shí)間,對(duì)學(xué)生有著較強(qiáng)的借鑒意義。語文學(xué)科的核心素養(yǎng)還包括想象能力、語言表達(dá)能力、寫作能力等,這些素養(yǎng)都為學(xué)生未來的生活與工作有較強(qiáng)的作用。

1.3 有助于學(xué)生提升文化素養(yǎng)。語文這門學(xué)科具備較強(qiáng)的育人功能,有助于學(xué)生提升文化素養(yǎng)。俗話說,腹有詩書氣自華,學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)文化素養(yǎng)與自身文化底蘊(yùn)的培養(yǎng),感受到中華文化的博大精深。初中正是學(xué)生樹立人生觀、價(jià)值觀、世界觀的重要階段,而接受素質(zhì)教育能夠引導(dǎo)學(xué)生擁有積極向上的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度,從而具備正確的人生價(jià)值觀。

2 在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法

2.1 教師提升自身的人文素養(yǎng)。學(xué)生往往把教師作為自己的榜樣,要想在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的核心素養(yǎng),教師首先需要不斷提升自身的人文素養(yǎng),這樣讓學(xué)生更好地支持教師的教學(xué)工作,師生之間共同構(gòu)建高效、輕松的語文課堂氛圍?？鬃釉?“其身正,不令而行;其身不正,雖令不行”,充分體現(xiàn)了教師的人文素養(yǎng)對(duì)語文教學(xué)中的素質(zhì)教育工作有著重要的推動(dòng)作用。學(xué)校要開展對(duì)初中語文教師的培訓(xùn)工作,讓優(yōu)秀教師之間能夠分享優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷創(chuàng)新語文教學(xué)理念與模式,把語文課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生。其次,教師要去閱讀人文科學(xué)書籍,促進(jìn)自身的意志、情感、認(rèn)知方面的健康發(fā)展,例如,閱讀《紅樓夢(mèng)》有何用?如果用世俗的眼光來理解就是閱讀文章,不能夠解決穿衣、吃飯的問題,但是實(shí)際上閱讀《紅樓夢(mèng)》能夠引導(dǎo)人去思考人生的價(jià)值、意義、目的,去追求更加完美的生活,擁有健全的人格,只有擁有崇高精神的教師才能夠更好的開展語文教育工作。

2.2 創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的語文教學(xué)情境。教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的語文教學(xué)情境,讓學(xué)生在真實(shí)的情境中去感悟教學(xué)內(nèi)容,這樣才能夠和作者產(chǎn)生共鳴,抒發(fā)自身情感、陶冶情操。例如,在學(xué)習(xí)《蘇州園林》的時(shí)候,教師可以開展班級(jí)實(shí)踐活動(dòng),帶領(lǐng)學(xué)生走入到園林中,感受大自然的美好之處,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,并且由此聯(lián)想到蘇州園林的別具匠心,擁有熱愛祖國、熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力。初中語文核心素養(yǎng)包含了多方面的內(nèi)容,其中聽、說、讀、寫是基本語文素養(yǎng),教師要在語文教學(xué)中充分融入聽、說、讀、寫的素質(zhì)教育內(nèi)容。例如,在初二教材“口語交際”中,有一篇《假如我是導(dǎo)游》的素材,在傳統(tǒng)語文教學(xué)中教師就會(huì)讓學(xué)生閱讀素材,學(xué)生往往是被動(dòng)的去閱讀文章,根本無法培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的聽、說、讀、寫能力。在素質(zhì)教育理念下,教師可以利用多媒體技術(shù)播放一段關(guān)于導(dǎo)游的范文,讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺,然后讓學(xué)生帶有感情的去閱讀這篇范文,鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)表看法、意見,然后結(jié)合自己所熟悉的景點(diǎn)去寫作,這樣學(xué)生才能夠?qū)懗霆?dú)具一格的文章,在“口語交際”教學(xué)過程中提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。