新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的淺析

郭艷桃

(山西省朔州市右玉縣城關(guān)完小 山西 朔州 037200)

引言

數(shù)學(xué)是一門來源于生活,又回歸于生活的學(xué)科。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中也能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是知識(shí)傳遞,更多的是對(duì)學(xué)生思維習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),授人以魚不如授人以漁。數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí),是為之后更高層次的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化有助于激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí),也有助于小學(xué)生養(yǎng)成在生活中利用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣,還可以減輕教師的教學(xué)壓力,高效地完成教學(xué)目標(biāo)。

1 數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過程中,由于教學(xué)活動(dòng)是師生之間進(jìn)行互動(dòng)的過程。因此,數(shù)學(xué)生活化主要從兩個(gè)方面入手,一是重視學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn),二是將數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活。小學(xué)生在日常生活中接觸到的數(shù)學(xué)知識(shí)是非常多的,在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,教師可以從實(shí)際生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解,從生活出發(fā),對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)基本的認(rèn)知,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有利的。小學(xué)生在上學(xué)之前,都對(duì)基本的數(shù)學(xué)符號(hào)以及基礎(chǔ)的熟悉概念有一個(gè)基本的了解,因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,將數(shù)學(xué)融入到生活中,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒有很強(qiáng)的抵觸感,有利于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的過程中,把學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活緊密的聯(lián)系在一起,將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活知識(shí),對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言,就是將數(shù)學(xué)語言以生活化的語言表達(dá)出來,有利于學(xué)生的理解。不僅如此,從生活中提煉知識(shí)的同時(shí),還要以發(fā)展的眼光對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng),學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,知識(shí)從生活中而來,最終也應(yīng)用到生活中去。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中,也會(huì)養(yǎng)成舉一反三的習(xí)慣,在之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,可以獨(dú)立地學(xué)習(xí)。

2 在進(jìn)行數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的一些問題

2.1 生活情景的設(shè)置不夠合理。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,我們往往會(huì)用到各種各樣的教學(xué)方法。這是因?yàn)?小學(xué)生的理解能力相對(duì)來講,還是比較有限的。我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的,就是培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,幫助他們理解生活中常見的那些數(shù)學(xué)問題。在這種情況下,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)往生活化的方向靠攏,通過各種淺顯易懂的方式來激發(fā)孩子們的思考。在這個(gè)過程當(dāng)中,我們往往需要構(gòu)造一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)情景,這些情景應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)實(shí)情況相契合,能夠讓孩子們?nèi)菀走M(jìn)入情景,這樣,我們才可以達(dá)到我們的教學(xué)目的。然而,從我國(guó)目前的教育狀況來看,我們的生活情景的設(shè)立還是不夠合理。這些不合理的生活情境,不僅不會(huì)使得兒童有身臨其境的感覺,甚至還能帶來嚴(yán)重的副作用。這種副作用會(huì)使得兒童們對(duì)自己的生活常識(shí)產(chǎn)生懷疑,不利于他們的身心健康的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展。

2.2 教學(xué)意識(shí)不夠生活化。教學(xué)是一個(gè)雙向的過程,學(xué)生學(xué)習(xí)成果的好壞,很大程度上與教師的教學(xué)方法有關(guān)。教師的教學(xué)意識(shí)好壞,將直接決定他們的教學(xué)方法是否有效。如果我們想要發(fā)展生活化的教學(xué)方法,教師就必須有生活化的教學(xué)意識(shí)。然而,我國(guó)的很多小學(xué)教師,還是不能夠滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)教師應(yīng)該能夠從小孩子的視角發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,并將生活中的一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題拿到課堂上,而不是照本宣科,把課本上的東西強(qiáng)行的加到孩子的身上。教學(xué)意識(shí)不夠生活化的問題,將會(huì)嚴(yán)重阻礙我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)策略發(fā)展,從而影響我國(guó)教育的整體水平。因此,我們應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的措施,培養(yǎng)教師的生活化教學(xué)意識(shí),從而促進(jìn)我國(guó)數(shù)學(xué)化教學(xué)方法的進(jìn)一步發(fā)展,為孩子們帶來更多的學(xué)習(xí)樂趣。

3 改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)策略

3.1 營(yíng)造生活化的課堂氛圍。良好的課堂氛圍能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此引起重視。一直以來,教師都扮演著權(quán)威的角色,在課堂中,許多學(xué)生對(duì)教師存在畏懼情緒,導(dǎo)致學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的觀點(diǎn),生怕說錯(cuò)被教師批評(píng),再加上數(shù)學(xué)教師態(tài)度嚴(yán)肅、教學(xué)方式單一模式化,課堂氛圍過于嚴(yán)肅,這在一定程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展。數(shù)學(xué)教師必須明白小學(xué)生正是充滿活力、想象力、創(chuàng)造力的關(guān)鍵階段,要想順利展開生活化數(shù)學(xué)教學(xué),教師就必須通過各種方式營(yíng)造生活化的課堂氛圍,讓學(xué)生自由的發(fā)表觀點(diǎn),任學(xué)生自由想象。班級(jí)中有的學(xué)生比較活躍,有的學(xué)生則比較內(nèi)斂。為了營(yíng)造生活化的課堂氛圍,保證數(shù)學(xué)生活化教學(xué)質(zhì)量,教師要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生,多用積極性的語言鼓勵(lì)班級(jí)中不愛發(fā)言的學(xué)生,幫助學(xué)生打開心扉,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),對(duì)于課堂上過于活潑的學(xué)生,教師則要把握一個(gè)度,將學(xué)生的注意點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教學(xué)中去而不是嘩眾取寵。

3.2 為學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)。將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用是數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要目標(biāo)之一,數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)多創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)與生活不可分割,數(shù)學(xué)知識(shí)來源于人們的日常生活,掌握數(shù)學(xué)知識(shí)能夠幫助人們解決各種實(shí)際生活問題,增強(qiáng)學(xué)生的思維能力以及生活能力。作為新時(shí)代的教學(xué)工作者必須明白教育是人類經(jīng)驗(yàn)的傳授,我們應(yīng)當(dāng)通過教育來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)世界,增強(qiáng)學(xué)生改造世界的能力。小學(xué)生所接觸到的事物比較有限,所學(xué)的知識(shí)也是最為基礎(chǔ)的內(nèi)容,因此教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際能力創(chuàng)造應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。

3.3 讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。只要擅于觀察,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處都有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的生活化意識(shí),在教學(xué)中根據(jù)不同年級(jí)段學(xué)生的身心發(fā)展特征以及生活經(jīng)驗(yàn)選擇合適的教學(xué)方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。生活無處不是智慧,我們身邊的各種事物都蘊(yùn)藏著數(shù)學(xué),例如房間的尺寸、面積、人的體重、人行走的路程等等,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不能脫離了生活,所謂實(shí)踐出真知,數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生去體驗(yàn)身邊的數(shù)學(xué),親身感受數(shù)學(xué)。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的核心是小學(xué)生,它以學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性與體驗(yàn)性。在現(xiàn)代教育背景下實(shí)施數(shù)學(xué)生活化教學(xué),具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義,它將真實(shí)、有趣、豐富的生活內(nèi)容與枯燥的數(shù)學(xué)結(jié)合起來大大降低學(xué)習(xí)難度,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。