談小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

唐淑玉

(遵義市湄潭縣馬山完小 貴州 遵義 564106)

在當今社會特別重視人的發(fā)展,重視人才素質的全面提高,素質教育可以說早已達成一種共識,得到了廣大教育工作者的充分肯定和積極響應。素質教育的關鍵是培養(yǎng)能力,而培養(yǎng)能力的關鍵是學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng),要從數(shù)學教學過程中注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。因此必須重視以下幾個方面:

一、營造和諧的學習氛圍,培養(yǎng)學生進取,自信的精神

由于受家庭、社會的溺愛感化,兒童的信賴意識比較強,在家靠父母,在?？坷蠋?再加上傳統(tǒng)教育的養(yǎng)成,致使學生迷信老師的意識比較嚴重。這種現(xiàn)象制約了學生對新知識的探索和創(chuàng)造欲望,更缺乏創(chuàng)造意識與能力。要解決這一問題的關鍵在于培養(yǎng)學生進取、自信的精神,徹底消除依賴意識。因此:1、生活中,教師要把學生視為自主、發(fā)展、有潛力的人,熱愛和關注每一個學生,不能喜優(yōu)厭差。教學過程是教師把知識和智慧的陽光均勻地撒向每個學生,在他們心靈中樹立可親可敬的形象。這樣學生會對自己、對老師充滿信心,從而增強學習的激情;2、教師要善于挖掘學生的閃光點,對學生要多表揚少批評,鼓勵學生敢于發(fā)表自己的見解,無論學生的意見對與否,只要他們能發(fā)表見解,都要加以鼓勵和表揚,及時表揚有獨到見解的學生,引導扶正有錯誤的意見,補充不完善的意見;3、在評價學生答問時,教師要用一些簡短而有激勵的語言,滿腔熱情、語言自然,激活學生的認知活動,不僅是對學生情感的激發(fā),更重要是營造一個平等、民主、愉快的學習氛圍,使學生積極主動地參與學習。

二、培養(yǎng)學生的好奇心,使學生想創(chuàng)新

“好奇”是學生的天性,“好奇心”是創(chuàng)新的潛在動力,是創(chuàng)新意識的萌芽。因此,我們要根據(jù)小學生的特點,培養(yǎng)學生對知識的興趣,引出探索的欲望來。例如,教學“年、月、日”一課時,我們用故事導入新課:“我們學校有366個小朋友,如果每個小朋友都過生日,那么至少有兩個小朋友的生日是同一天。同學們,你們知道這是為什么嗎?”學生一個個直搖頭,這時我們抓住時機:“你們想知道其中的奧妙嗎?”從而導入新課。這樣的導課方法,新穎恰當,激發(fā)了學生的好奇心,激起學生研究問題的濃厚興趣,使學生積極主動地參與學習過程。這就喚起了學生創(chuàng)新的意識,使學生產(chǎn)生了創(chuàng)新的欲望。

三、更新教學觀念,改革教學方法

古人云:師也、傳道授業(yè)解惑也。過去教師總是站在高高的講臺上,面向學生傳道、授業(yè)、解惑的獨奏者,學生是聽眾、觀眾,在教學中,老師講學生聽,老師問學生答,老師出題學生做題,忽視了個別,更談不上學生智力發(fā)展。強調知識的系統(tǒng)性,主要以傳播知識為主,對學生潛力的估計不夠,老師講得多,占用了學生大量寶貴的自學嘗試實踐的機會,哪有時間讓學生隨著教師精心設問去思考問題啊?教師傳授知識,雖然可以使學生很快掌握知識而不走彎路,但給學生留下的思維空間太小,束縛了學生的整體發(fā)展。以學生的發(fā)展為本,要目中有人,放手地讓學生去嘗試、去實踐、去探索、給學生多一點思維。凡使學生能探索得到的決不代替,凡是能獨立思考的決不暗示,促進學生的整體發(fā)展。例如:教學乘、除等的方法時,完全可以讓學生自己去思考,學生就不斷轉換思考的角度,思維異常活躍。教師要更新教學觀念,重新認識自己的作用,轉換角色從講臺上走下來,到學生中去,指導學生開展多種多樣的活動,教師成為學生學習中的參與者,成為學生的朋友,與學生共同探索數(shù)學,認識數(shù)學。

四、誘發(fā)參與動機,引導學生自主創(chuàng)新學習

1、巧設課始導語,激發(fā)學生興趣。導語是一節(jié)課的起點,是整個課堂教學的準備工作,也是創(chuàng)造意識的萌芽。好的開頭是成功的一半,導語不僅能很快地集中學生的注意力,而且會激發(fā)學生的興趣。因此我們要根據(jù)學生的心理特點巧設導語,讓他們有強烈的求知欲,及早進入最佳學習狀態(tài)。例如:教學“年、月、日”一課時,上課剛開始,就給學生提出問題:“我們學校有366個小朋友,那么至少有兩個小朋友的生日是同一天。為什么呢?”學生一下子爭論開了,有的說不可能;有的說他們是雙胞胎,還有的說可能是巧合吧。在這種情況下,我出示了課題:“年、月、日”,并告訴學生學完這節(jié)課的內容后,你就會知道為什么了,這就把學生的學習興趣提高了,學生帶著疑問進入新知的探求過程。

2、小組合作,學生交流創(chuàng)新。著名教育家陶行知說過:“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力,認識了兒童有創(chuàng)造力,就須進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來?！痹跀?shù)學課堂教學中,“小組合作”學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一種有效探索。在當今社會,獨生子女以自我為中心,只強調排名次爭第一,忽視合作意識。合作是人類相互作用的基本形式之一,是人類賴以生存和發(fā)展的重要動力。如學習“三角形的面積計算”時,我組織學生進行了小組合作學習。讓學生用三角形,通過拼擺來探索三角形的面積計算公式,他們有的剪、有的拼,互相討論,幾分鐘后,都拿出了自己小組推導三角形面積計算公式的方法,接著大家開始了交流。同學們在交流中學會了知識,看到許多問題在短時間內靠個人的努力是不能解決的,必須依靠大家的力量,使他們感受合作的重要性。

3、創(chuàng)設問題情境,誘發(fā)創(chuàng)新意識。興趣是最好的老師,當學生對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣時,也就是形成課內學習的內動力。如:一年級數(shù)學在學完“1”的認識后,通過想象,讓學生用“1”說一句話,這下學生的興趣就來了,創(chuàng)新思維的火花點燃了,爭先說出:一個人,一本書,一個小朋友,一只兔子,一只山羊,一朵花等等。接著老師就用多媒體出示一片草地,草地上有一只小山和一只公雞,然后出示一只小白兔向這邊跑來,之后,便繼續(xù)引導學生,讓他們“跳一跳”摘到“果子”誰能用“1”說兩句話或三句話。真是“一石激起千層浪”,學生創(chuàng)新思維的閘門立即打開了,片刻之后,一同學竟然說出“在一片綠幽幽的草地上,一只小山羊和一只花公雞正在捉迷藏,這時又來了一只小白兔。”多好的創(chuàng)意啊!我當時當著全班同學給予表揚和鼓勵,他那稚嫩的臉上頓時綻開了成功的微笑。在他的啟發(fā)誘導下,同學們的思維也隨之被打開,并不時地產(chǎn)生奇思妙想。通過這樣的創(chuàng)設情境,體現(xiàn)了數(shù)學知識的重要價值。

總之,創(chuàng)新并不神秘。陶行知先生說過:“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人?！敝灰覀冊谡n堂教學中始終以學生為中心,充分發(fā)揮他們的主體作用,創(chuàng)設情境,引導他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,大膽地想,盡情地說,勇敢地問,那么學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神就會得到充分的培養(yǎng)和發(fā)展。