新課程背景下小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)

劉有忠

(甘肅省宕昌縣理川小學(xué) 甘肅 宕昌 748500)

重視和培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力,是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,新課標(biāo)對此有十分具體的規(guī)定和要求,廣大教師也早已達(dá)成共識并且積極探索、實踐,努力尋找科學(xué)的方法和路子。然而,現(xiàn)實教學(xué)中,不少教師樂于以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實踐,忽視了閱讀的本質(zhì)要求,沒有把它看成是學(xué)生的個性化行為,主動積極去思維、理解、體驗,達(dá)到有所思,有所悟,受到情感熏陶與思想啟迪。因此,教學(xué)往往事倍功半,吃力不討好。如何實施科學(xué)的閱讀教學(xué)策略,引到學(xué)生個性化閱讀,筆者就自己多年的教學(xué)探索,談幾點不成熟的看法。

一、激發(fā)興趣感受快樂。小學(xué)生由于年齡、心理和行為習(xí)慣等方面的不成熟性

往將閱讀看成一種負(fù)擔(dān),讀書也往往是以完成老師規(guī)定的任務(wù)或隨眾為目的,因而,在閱讀中,常常顯得被動或欲望不強,這就直接影響著閱讀的開展和效果。因此,教師在教學(xué)中,可采取多形式地閱讀、以聲情并茂的故事來感染學(xué)生、對學(xué)生進行表演訓(xùn)練等方法激發(fā)興趣,讓學(xué)生感受快樂,讓學(xué)生變消極被動為積極主動,變你讓讀為我要讀,從而提高閱讀能力和效果。

教師在平時,還應(yīng)多了解學(xué)生對那方面的文章感興趣,花費氣力,從多種渠道選擇合適的文章,納入教學(xué)與課堂,精心設(shè)計教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生閱讀。由于教學(xué)內(nèi)容上充分顧及了主體的興趣,加之新穎的教學(xué)方法,學(xué)生便不再將閱讀視作無味與負(fù)擔(dān),閱讀中始終充滿著新意與渴求,從心理上、行為上則積極響應(yīng),主動探索。這種基礎(chǔ)上的閱讀教學(xué),必然充滿鮮活的人文氣息,帶來的必定是良好的教學(xué)效果。

二、重視實踐活動課

隨著孩子對閱讀的深入,老師可以有意識的引導(dǎo)孩子們充分利用語文課后的綜合實踐活動課這個平臺,進一步培養(yǎng)他們?nèi)ラ喿x,并且學(xué)會有選擇的讀書。這樣,學(xué)生的能力會得到不斷的提高,不僅僅會讀書,還懂得把讀的書為我所用,如果長此以往的訓(xùn)練,學(xué)生一定會收獲很多,他們的實踐能力,閱讀能力會明顯提高。

三、拓展學(xué)材,引導(dǎo)探究

探究性閱讀是一種源于文本而又高于文本的活動,它能充分體現(xiàn)和適應(yīng)語文個性化閱讀之需求。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師要善于創(chuàng)造性地運用。可以將課內(nèi)外學(xué)材給讀者留下的想象空間加以填補或拓展,創(chuàng)設(shè)問題,激發(fā)興趣與想象,引導(dǎo)學(xué)生探究。如:教學(xué)《矛與盾》一課時,當(dāng)學(xué)生理解文句意思之后,教師可以將文本留下的想象空間分別作如下拓展:(1)“吾盾之堅,物莫能陷也?！眴?“這面盾堅固嗎?假如你是他,你為了賣出自己的盾,會怎樣譽盾呢?”想像一下當(dāng)時的情景,可以加上表情和動作,先自己吆喝吆喝,練習(xí)一下,然后選代表準(zhǔn)備在班級表演。(2)“吾矛之利,于物無不陷也?！睅?“此時,賣矛者又會怎樣做?想象一下他的心理,加上表情和動作,先自己吆喝吆喝,在組內(nèi)練習(xí)一下,然后選代表準(zhǔn)備在班級表演。”(3)“以子之矛,陷子之盾,何如?”師:“集市上可真熱鬧!楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者。聽了楚人的一番吆喝,到底有沒有人買呢?你從書上哪個地方知道的(沒人買。旁邊有人懷疑:“以子之矛,陷子之盾,何如?”)? 師:“假如——①:這是一個秀氣的姑娘在問呢,看你賣不賣得出去?②:喲,是個健壯小伙子在質(zhì)問呢,看你待會兒怎么收場?③:若是位精明的長者在跟他較真兒呢!請大家分別想象一下不同問者的心理、表情和動作,繼續(xù)練習(xí)?！?/p>

四、“其人弗能應(yīng)也?！睅?這時,賣矛與盾者該是何等難堪!大家想象一下其心理、表情和動作,繼續(xù)練習(xí)

在學(xué)生想象、練習(xí)基礎(chǔ)上,教師將以上拓展的四個情節(jié)讓各組選代表在班級表演,評出優(yōu)勝者。最后總結(jié)出寓意:今天,我們借助注釋、插圖,讀懂了、領(lǐng)略了古代文言文獨特的韻味。它是那樣凝練,僅僅只用53個字,讓我們逛了逛古代的集市,認(rèn)識了一個可笑的楚人,明白了一個深刻的道理。咱們今后說話做事可不能像這位老祖宗一樣自相矛盾喲!

個性化閱讀是語文新課程教學(xué)的新理念,它所涉及的面廣,有目標(biāo)、涵義和操作等方面,在小學(xué)語文教學(xué)中去具體操作,困難實在不少,但只要教師充分尊重學(xué)生主體,珍視學(xué)生獨特感受與理解,善于創(chuàng)新,就一定能使學(xué)生充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累,在主動積極的思維和情感活動中,獲得獨特感受和體驗,卓有成效的提高閱讀能力和語文素養(yǎng),為進一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。