小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)探究

梁海燕

(橫縣云表鎮(zhèn)飄竹村委小學(xué) 廣西 橫縣 530300)

書籍是人類進步的階梯。為了讓我們的學(xué)生在書的海洋中暢游,為了讓他們在知識的滋潤下成長,我們應(yīng)該充分認識到課外閱讀的地位和作用,高度重視培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力,才能豐富學(xué)生的課外閱讀量,切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1 激發(fā)興趣,提高閱讀的能力

蘇霍姆林斯基認為:＂教師應(yīng)在學(xué)生心靈中激起求知欲望,點燃熱愛知識的火花。＂只有孩子對閱讀的欲望增強了,產(chǎn)生了閱讀的內(nèi)部動力,才能漸漸培養(yǎng)閱讀的持久性,才會釋放巨大的潛能。因此,我想盡一切辦法,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,讓他們積極地進行課外閱讀,主動地接受自己想要學(xué)習(xí)的知識。

1.1 以講誘導(dǎo)法。孩子不愛課外書,大多是對書的內(nèi)容缺乏了解,我常常用精彩的語言描述,讓孩子產(chǎn)生對書的向往,并有意引讀部分童話故事、成語故事、精典名著,用生動的描述和精彩情節(jié)的嘎然而止,激發(fā)學(xué)生強烈的看書欲望,誘導(dǎo)其閱讀該書籍。

1.2 以身示范法。我經(jīng)常給學(xué)生講述自己閱讀書籍后的收獲和體會,用＂現(xiàn)身說法＂激起學(xué)生情感上的共鳴,使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。我常和學(xué)生同讀一本書,一起交流讀后的感受,參演學(xué)生排的童話劇。我用自身閱讀的狀況、習(xí)慣,潛移默化地感染學(xué)生,讓孩子們在不知不覺中愛上課外閱讀。

1.3 賞識激勵法。＂水不激不躍,人不激不奮＂。在閱讀活動的開展中,我會始終以賞識的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的＂閃光點＂,不失時機地進行激勵、表揚、喝彩,激發(fā)孩子的閱讀愿望。讓有進步的學(xué)生成為其它同學(xué)效仿的榜樣,以此帶動全班同學(xué)共同進步。

1.4 活動激趣法。讓學(xué)生在活動中享受閱讀的樂趣,激發(fā)閱讀興趣,是我的責任。通過開展一系列的活動,礪煉學(xué)生的閱讀品質(zhì),提升閱讀品位,促進學(xué)生進入閱讀的良性循環(huán)。

(1)讀書筆記展示。寒、暑假,我指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記,并自行設(shè)計封面,裝訂成冊,在開學(xué)時舉行＂我的讀書筆記展示＂,評出優(yōu)勝者。這不僅大大提高了學(xué)生的閱讀興趣,還以讀促寫,提高了學(xué)生的寫作能力。

(2)開展讀書交流活動。我利用活動課時間,開展了各種讀書交流活動,如:＂好書我推薦＂、＂最佳童話?。?、＂優(yōu)秀閱讀卡＂的展示、評比活動等,學(xué)生們積極參與,沉浸在濃濃的閱讀氛圍中,互相學(xué)習(xí),共同進步,掀起了讀書的新高潮。

2 進行閱讀指導(dǎo),注重學(xué)習(xí)的實效性

2.1 指導(dǎo)學(xué)生正確處理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系。當前,在學(xué)生中存在兩種情況:(1)一些學(xué)生只注重課堂學(xué)習(xí),課外不看書或極少看書和報刊。(2)完全沉湎于課外書中,不重視課內(nèi)學(xué)習(xí)。這兩種現(xiàn)象都是不健康的。大家知道,課堂是學(xué)習(xí)語文的主陣地,課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ),課外閱讀是課堂閱讀的擴展,要由課內(nèi)帶動課外,以課外豐富課內(nèi)。

2.2 指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書,鼓勵他們多讀好書。課外閱讀范圍很廣,形式多樣,內(nèi)容不同,有的壞書籍直接影響了學(xué)生的身心健康,所以在學(xué)生閱讀的過程中,不斷教育他們要有選擇地讀書,不光要多讀書,更重要的是讀好書。

2.3 讓學(xué)生花費一定時間進行閱讀。古人云:＂文貴自得,書忌耳傳。＂只有利用一定時間進行課外閱讀,才有助于閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,在增長知識、提高閱讀能力的同時也享受到無盡的樂趣和快樂。著名文學(xué)詩人郁達夫年青時每天在閱覽室就要看五個小時以上的書,為他在以后的文學(xué)創(chuàng)作上起到了積極的作用。

2.4 教師的指導(dǎo)重點要統(tǒng)一,方式要靈活。課外閱讀是不在教師直接幫助下的閱讀,所以我們的工作重點放在對學(xué)生閱讀態(tài)度、方法和習(xí)慣上的指導(dǎo)。

因?qū)W生情趣不一,自學(xué)時間的差異,對學(xué)生的指導(dǎo)方式也要隨之而變。我們可以采取個別指導(dǎo),集體指導(dǎo),開展討論會,交流對書籍內(nèi)容的理解、體會、評論等。

3 巧薦書目,促進孩子喜閱讀

前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說過:＂兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書幾乎可以記一輩子,影響孩子進一步的發(fā)展。＂可見讀書尤其讀好書是多么的重要。因此,給學(xué)生推薦合適的喜歡的課外讀物,是我作為語文老師極為重要的任務(wù)。

3.1 根據(jù)年段推薦書目。年齡不同,其閱讀的傾向和興趣也有所不同。針對我班學(xué)生有一定的理解能力,有較強的好奇心,好表現(xiàn)自己,向往神秘等特點,我向他們推薦了《安徒生童話》《西游記》等經(jīng)典文學(xué)作品,也讓《窗邊的小豆豆》《淘氣包馬小跳》等新讀物進入學(xué)生的視野,讓學(xué)生喜歡讀并在在閱讀中增長知識,陶冶情操。

3.2 依托教材推薦書目。葉圣陶先生說:＂課文無非是個例子。＂我從教材出發(fā),抓住教材與課外讀物間存在的聯(lián)結(jié)點,向外輻射,經(jīng)常向?qū)W生推薦相關(guān)書籍,學(xué)生被書中描繪的曲折故事情節(jié)和人物美好的心靈所吸引,閱讀積極性高漲,連平時不愛讀書的同學(xué)也紛紛購買、借閱,享受閱讀的快樂。

3.3 讓善讀者引領(lǐng)閱讀。同一個班的學(xué)生之間,閱讀存在較大的差異,有的已經(jīng)讀完上百本,有的卻只讀了寥寥幾本,針對這些情況,我教學(xué)生們給書籍分類,按閱讀興趣劃分小組,定期讓一個小組談閱讀體會,推薦所讀書籍。這種方法,以學(xué)生為中心,學(xué)生既是閱讀的積極參與者,又是閱讀的積極引領(lǐng)和推進者,這樣做不僅擴大了學(xué)生的閱讀范圍,還促進了后進生的閱讀。

4 制定計劃,保障閱讀的進行

計劃是行動的保護傘。我教學(xué)生從自身實際出發(fā),制定切實可行的閱讀計劃,并要求把計劃寫＂詳、實＂,第一學(xué)期,我讓學(xué)生按月制定閱讀計劃。到了每個月末,根據(jù)學(xué)生的執(zhí)行情況,我會提醒學(xué)生及時做出調(diào)整。第二學(xué)期,我要求學(xué)生制定學(xué)期閱讀計劃。學(xué)生們按計劃有條不紊地進行著自己的閱讀活動,養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

5 傳授方法,培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣

蘇霍姆林斯基反復(fù)強調(diào):＂必須教會孩子閱讀,誰不善于閱讀,他就不善于思考。＂我利用課外閱讀課,著重向?qū)W生介紹了行之有效的＂三讀法＂。即＂精讀、選讀、速讀＂。選讀法是學(xué)生根據(jù)課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要,有選擇地閱讀有關(guān)書籍。速讀法是對所讀的書籍,快速地觀其概貌,作出信息處理和消化,以便得到較多的信息。精讀法是對某些重點文章,逐字逐句、由表及里、精思熟讀的閱讀方法。＂三法＂共用,做到讀與思共,思與讀隨,學(xué)生逐漸養(yǎng)成了認真讀書的好習(xí)慣。