東風(fēng)便試新刀尺，萬(wàn)葉千花一手裁
——提高高中生古詩(shī)文閱讀興趣探究

陳曉羽

(福建省泉州石獅市第一中學(xué) 福建 泉州 361021)

長(zhǎng)期以來(lái)在許多人的印象中,高考詩(shī)歌鑒賞中的古詩(shī)多半是七言律詩(shī),加上注釋頂多兩百字,文字并沒有很大的難度,但正是這短短古詩(shī)的字里行間有很多的空白,相對(duì)于篇幅較大的文言文,古詩(shī)更有跳躍性,增加了古詩(shī)的閱讀難度。因而,如何讀懂古詩(shī),提高學(xué)生閱讀古詩(shī)文的興趣就是難點(diǎn),這同樣也是高中語(yǔ)文教師的教學(xué)重難點(diǎn)。高中生學(xué)業(yè)繁重,課余時(shí)間很少,學(xué)習(xí)壓力很大,閱讀古詩(shī)文、喜歡古詩(shī)文的學(xué)生越來(lái)越少,但高中語(yǔ)文教材側(cè)重選用古詩(shī)文,這充分體現(xiàn)語(yǔ)文教師提高高中生古詩(shī)文閱讀興趣的迫切性,如何提高是急需解決的問題。

一、提高高中生古詩(shī)文閱讀興趣的重要性

隨著新課程改革的持續(xù)深入推行,古詩(shī)文教學(xué)在高中語(yǔ)文中占據(jù)較大的比重,已經(jīng)超過60%,且有繼續(xù)擴(kuò)大的趨勢(shì)。如人教版高中語(yǔ)文教材就選入大量古詩(shī)文,讓高中生閱讀欣賞,顯示出人們對(duì)古詩(shī)文教學(xué)的重視度越來(lái)越高,提高高中生古詩(shī)文閱讀興趣也變得至關(guān)重要。古詩(shī)文指的是古代的散文和詩(shī)歌,普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是讓學(xué)生加強(qiáng)誦讀古詩(shī)文,感受文本的形象與意境,在陶冶精神的同時(shí)獲得審美愉悅,并背誦一定量的古詩(shī)文名篇,培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣,掌握古詩(shī)文鑒賞的基本方法,獲得更多新的閱讀體驗(yàn)[1]。2017年全國(guó)語(yǔ)文高考考試大綱也較2016年做出巨大的改變,古詩(shī)文默寫篇目從64篇增加到75篇。

二、語(yǔ)文教師提高高中生古詩(shī)文閱讀興趣的教學(xué)策略

(一)語(yǔ)言煉字,窺探作者情感態(tài)度。累字成句,積句成篇,字句是一篇古詩(shī)文的基本。文人站在謀篇布局層面從一兩個(gè)傳神的點(diǎn)睛之字、詩(shī)眼等將詩(shī)詞貫通,在品味詩(shī)眼時(shí)讀者往往能產(chǎn)生眼前一亮之感,聯(lián)系全篇就能豁然開朗,全篇形象活躍起來(lái)。個(gè)別字詞的單獨(dú)使用還能彰顯作者的情感態(tài)度,從語(yǔ)言煉字中窺探作者絲絲情意與心理活動(dòng),逐漸形成古詩(shī)文閱讀興趣[2]。

例如:針對(duì)曹操所作《短歌行》,它有極強(qiáng)的抒情性,整詩(shī)都圍繞一個(gè)字“憂”,抒寫作者感慨韶華易逝,表達(dá)對(duì)賢士的渴求之情和建功立業(yè)的大志向。語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)就可引導(dǎo)學(xué)生煉字,探究詩(shī)人曹操究竟在“憂”什么,原因是什么,怎么解決,從而輕松而準(zhǔn)確地理解詩(shī)歌的情調(diào),把握作者慷慨激昂的情感態(tài)度,提高閱讀興趣。

(二)把握雙關(guān),體驗(yàn)詩(shī)歌朦朧意境。漢語(yǔ)語(yǔ)言存在多義性,讓人們?cè)陂喿x時(shí)能對(duì)同一個(gè)詞或同一個(gè)句子產(chǎn)生豐富聯(lián)想。一語(yǔ)雙關(guān)可的字詞通常能成倍增加詩(shī)歌的涵義。語(yǔ)文教師在古詩(shī)文閱讀教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把握一語(yǔ)雙關(guān),有助于學(xué)生深刻體驗(yàn)詩(shī)歌的朦朧意境,保持閱讀興趣。

例如:針對(duì)《詩(shī)經(jīng)》,教師就可在閱讀教學(xué)中讓高中生明白春秋戰(zhàn)國(guó)的政治家們往往在外交場(chǎng)合借助《詩(shī)經(jīng)》里的句子委婉表達(dá)觀點(diǎn),即賦詩(shī)言志,截取詩(shī)經(jīng)里有關(guān)于時(shí)下政治環(huán)境的詩(shī)句,通過類比聯(lián)想發(fā)揮語(yǔ)言多義性,達(dá)到一語(yǔ)雙關(guān)的目的。秦穆公在宴請(qǐng)重耳時(shí)賦《六月》,重耳賦《河水》,它們都源自《詩(shī)經(jīng)》?！读隆访鑼懼苄踉谝Φ妮o佐下勝利北伐的故事,詩(shī)語(yǔ)帶雙關(guān),稱贊重耳就尹吉甫一般的才能,周天子在他的輔佐下必定成就偉業(yè);《河水》描寫黃河水歸入大海,因?yàn)橹囟?dāng)時(shí)正在流亡,急需秦穆公相助才能奪取政治地位,他通過《河水》表達(dá)恭敬秦穆公之情,兼用雙關(guān)表明自己仿佛黃河歸入大海一般忠心歸附秦穆公。

(三)反復(fù)誦讀,感悟古詩(shī)文的情感。古詩(shī)文,大多意象朦朧,可從不同角度理解和感悟,教師不能把自己的理論傾向施加給學(xué)生,預(yù)防扼殺高中生的想象力、創(chuàng)造力,讓他們形成自己的閱讀思考,鼓勵(lì)學(xué)生多誦多讀,熟練摸索情感。所以語(yǔ)文教師在古詩(shī)文閱讀教學(xué)中更應(yīng)將情感作為突破口,引導(dǎo)學(xué)生切身感悟古詩(shī)文的情感,提高閱讀興趣。

例如:針對(duì)《離騷》,教師就可引導(dǎo)學(xué)生在文字迷宮里觸摸屈原,感悟其中蘊(yùn)含的情感。教師讓高中生反復(fù)誦讀,完全進(jìn)入文章,積極思考和探索,并慢慢深入,實(shí)現(xiàn)和屈原的情感溝通與交流。與此同時(shí),教師和學(xué)生一起誦讀,拉近師生的距離,溝通師生的情感,讓高中生產(chǎn)生親切感,共同深入感悟古詩(shī)文的情感,營(yíng)造優(yōu)良的古詩(shī)文誦讀氛圍,實(shí)現(xiàn)提高高中生古詩(shī)文閱讀興趣的目標(biāo)。

(四)聯(lián)系生活,保持學(xué)生閱讀興趣。古詩(shī)文的言情特征決定著它能和閱讀者溝通感情,且必須通過這種方式長(zhǎng)期保持藝術(shù)生命。換言之,高中生在閱讀古詩(shī)文的過程中交流情感、收獲感動(dòng),同時(shí)用古詩(shī)文的情感平衡或消解現(xiàn)實(shí)生活里的情感。所以語(yǔ)文教師在古詩(shī)文閱讀教學(xué)中應(yīng)引領(lǐng)高中生聯(lián)系生活仔細(xì)品讀關(guān)鍵的字詞句,發(fā)揮自身已有生活經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)并保持對(duì)古詩(shī)文的閱讀興趣。

例如:針對(duì)柳永所作《雨霖鈴》,里面那句“多情自古傷離別,更那堪,冷落清秋節(jié)”就是作者直抒胸臆的一個(gè)情感句,讓高中生在想象文本內(nèi)容之后為之心痛,聯(lián)想到生活中各種離別場(chǎng)景,讓人黯然銷魂。離別不僅是詩(shī)詞里的事,更是生活里的事,聚散離合在人生中形成對(duì)比,涵蓋無(wú)盡意味。教師可讓高中生從古詩(shī)文情感聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活里的情感,借助“剪不斷,理還亂,是離愁,別是一番滋味在心頭”等其他同類詩(shī)句更好地體會(huì)古詩(shī)文的意蘊(yùn)。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中積極調(diào)動(dòng)高中生閱讀古詩(shī)文的主動(dòng)性與積極性,促使學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí),通過采取語(yǔ)言煉字、把握雙關(guān)、反復(fù)誦讀以及聯(lián)系生活等教學(xué)策略,那么,對(duì)于高中生對(duì)于古詩(shī)的民族情感的培養(yǎng),體味詩(shī)歌的洋洋大觀、星移斗轉(zhuǎn)之美,感受古詩(shī)是我們民族文化自信綿綿不絕的動(dòng)力,進(jìn)而提高古詩(shī)文閱讀興趣有莫大的幫助。