淺析如何提高高中英語基礎(chǔ)薄弱學(xué)生英語寫作能力

朱世卷

(賓陽縣新橋中學(xué) 廣西 南寧 530400)

由于英語作為一門外語教學(xué),當(dāng)前高中生普遍英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力較差,英語寫作在英語高考命題中算是比較有難度的考試,主要考察學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力,在高中英語考試中,英語寫作部分主要是要求學(xué)生根據(jù)所給的情景模式和要求在規(guī)定時間內(nèi)寫出一篇英語作文,要求學(xué)生在充分理解所給提示的前提下,用自己所學(xué)的英語詞匯組織編寫出一篇語句連貫、用詞準(zhǔn)確的英語作文,因此,怎么樣提高高中英語基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的寫作能力,成為高中英語教學(xué)的難題。對于這一問題的研究,應(yīng)從實際著手,在實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難,并由此探討找尋優(yōu)化教學(xué)方法,提升英語教學(xué)的質(zhì)量。

1 當(dāng)前高中生英語寫作的現(xiàn)狀問題

1.1 學(xué)生的詞匯量不足。在高中英語考試中,英語的寫作時間是有限的,高中生需要在很短的時間內(nèi)想到恰當(dāng)?shù)脑~匯來表達(dá)自己的想法,然而在實際寫作中,由于學(xué)生掌握的詞匯量有限,經(jīng)常會出現(xiàn)想法無法表達(dá)的尷尬情況,甚至?xí)褂孟嗤蚴窃~組單一的進(jìn)行表述,使文章空洞無味。

1.2 在寫作時語法錯誤較多。英語寫作時遇到的詞匯量、時態(tài)語法等較多,若知識點(diǎn)掌握的不牢固就很容易出現(xiàn)錯誤。在寫作中,沒有注意到語態(tài)時態(tài)的相互轉(zhuǎn)換,使得出現(xiàn)主謂搭配不當(dāng),除此之外,介詞使用錯誤也是常見的語法錯誤。

1.3 句式單一沒有新穎。句式單一是寫作中學(xué)生最容易出現(xiàn)的問題之一,這種問題的表現(xiàn)反應(yīng)除了學(xué)生不會使用復(fù)合句式或者是沒有轉(zhuǎn)變句式的觀念,整篇文章下來都是簡單單一重復(fù)的句式,這就會讓人讀起來十分單調(diào)。

2 提高高中英語基礎(chǔ)薄弱學(xué)生寫作能力的有效措施

2.1 教學(xué)時采用知識點(diǎn)循序漸進(jìn)教學(xué)模式,關(guān)注基本知識的掌握。英語是一門結(jié)構(gòu)語言,它有自己的語言模式、結(jié)構(gòu)、固定短語、固定搭配等,這些都是不可變的,要想在寫作時用到它們,必須加強(qiáng)這些方面的教學(xué)和學(xué)習(xí),加強(qiáng)這五種句型的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,幾乎所有的英語句子都是這五種句型的擴(kuò)大延伸,因此要想加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力就得培養(yǎng)學(xué)生這五種句型的基礎(chǔ)訓(xùn)練和學(xué)習(xí),讓學(xué)生們記住這五種句型。英語寫作也是循序漸進(jìn)的,知識點(diǎn)由易變難,單詞由簡到繁,能力由淺入深,如此循序漸進(jìn),一環(huán)緊扣一環(huán)。所以,教師在進(jìn)行英語知識教學(xué)時應(yīng)注重基本知識的訓(xùn)練學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在字母、單詞、句子和語法上由簡到難的學(xué)習(xí),以便學(xué)生在英語寫作上,逐漸增強(qiáng)文章文采。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣從而提高寫作能力。興趣是最好的老師,英語教學(xué)的目的是“學(xué)”而不是“教”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)興趣是提高高中生英語寫作能力的最有效方法之一。對于高中生英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說,他們對英語學(xué)習(xí)都會有一種懼怕的心理,興趣可以幫助他們克服和戰(zhàn)勝這種懼怕心里,在放松的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和寫作,更利于寫作水平的提升。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師可以安排學(xué)生多參加英語有關(guān)的活動,如單詞背誦、英語競賽等等,在課堂上可運(yùn)用多媒體教學(xué)播放與英語有關(guān)的課外名著,英語視頻和圖片等等,并引導(dǎo)學(xué)生用英語寫出自己的感受。這樣既能開拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,又能豐富詞匯量,創(chuàng)新了學(xué)生的寫作思維。除此之外,教師在課堂上也要跟學(xué)生構(gòu)建和諧愉快的師生關(guān)系,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,從生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心呵護(hù)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生從自我感受和日常學(xué)習(xí)生活中用英語表述出自己的相關(guān)感受,以培養(yǎng)從自己熟悉的話題到陌生話題中的寫作能力。

2.3 鼓勵學(xué)生進(jìn)行大量的寫作訓(xùn)練。英語寫作水平的提高需要不斷的進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練,學(xué)生寫作能力是需要通過長期的、大量的反復(fù)的練習(xí)實踐中才能提升。教師不應(yīng)因?qū)懽饔须y度批改指導(dǎo)浪費(fèi)時間而放棄指引學(xué)生練習(xí)和學(xué)習(xí),英語寫作有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思考和提升綜合英語運(yùn)用進(jìn)行實踐交流的能力,同時還能培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)智力、促進(jìn)動腦思考的能力,也加強(qiáng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力,如若學(xué)生寫作實踐練習(xí)不夠,即使老師在課堂上所講解的知識點(diǎn)全部都能理解消化掉,掌握一定的寫作技巧,但是在實際運(yùn)用語言中,也會遇到困難,不能應(yīng)付自如,終會出現(xiàn)下筆力不從心的現(xiàn)象。

2.4 教師應(yīng)組織多樣化的教學(xué)實踐活動。實踐整明,學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的興趣與豐富多彩的教學(xué)活動息息相關(guān),多樣化的教學(xué)活動包括以下幾種,一是在教學(xué)過程中多設(shè)計些與學(xué)生生活有關(guān)的教學(xué)實踐活動,構(gòu)建學(xué)生寫作的意境,讓學(xué)生在逼真的學(xué)習(xí)和環(huán)境中學(xué)習(xí)寫作。二是借助多媒體教學(xué)之光來創(chuàng)建英語的學(xué)習(xí)環(huán)境,使曾經(jīng)枯燥無味的講解變得生動有趣起來,直觀具體。三是課后作業(yè)生活具體化,告別曾經(jīng)的抄單詞、背誦語法等陳舊模式,讓學(xué)生與老師、同學(xué)、家長互動起來,相互討論、相互借鑒、相互學(xué)習(xí),其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生相互借鑒和相互學(xué)習(xí)的能力。

3 小結(jié)

總之,隨著新課改的改進(jìn)和要求之下,對學(xué)生的書面寫作能力有了新的要求和改進(jìn),作為高中英語教師,要結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)和教學(xué)的特點(diǎn),在不同時期不同階段根據(jù)學(xué)生的接受理解情況做出靈活變通的教學(xué)方法,靈活多樣的展開英語教學(xué),有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的興趣,以學(xué)生為中心,創(chuàng)造構(gòu)建和諧良好的課堂內(nèi)外的語言環(huán)境,定能促使學(xué)生厚積薄發(fā),提高英語寫作的文采,從而改變高中生英語寫作現(xiàn)狀,推動了英語寫作教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展,為我國高中英語教學(xué)事業(yè)做出一定的貢獻(xiàn)。