初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法淺析

李 春

(瑪多縣民族寄宿制中學(xué) 青海 果洛 813500)

閱讀在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性,首先,體現(xiàn)在初中學(xué)業(yè)考試和高中階段學(xué)校招生考試中,閱讀類型的題目所占較高的分值上;其次,由于學(xué)生需要不斷增加閱讀量才能融會(huì)貫通,為詞匯學(xué)習(xí)、作文構(gòu)思打下基礎(chǔ),因此,閱讀是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。

1 初中語(yǔ)文探究性閱讀教學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,進(jìn)行探究性閱讀教學(xué),應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)

1.1 通過(guò)自由朗讀培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。在教學(xué)活動(dòng)中,我們可以先讓學(xué)生自由朗讀或者默讀,當(dāng)學(xué)生讀完后,要求學(xué)生將自己的感受說(shuō)出來(lái)。如果按照以往讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀,則會(huì)使學(xué)生的思維收到限制,因此我們?cè)陂喿x之前,不做任何限定,只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)整體感知。

1.2 通過(guò)小組合作提高學(xué)生的欣賞能力。當(dāng)每個(gè)學(xué)生都閱讀完以后,采用小組合作的方法,對(duì)閱讀材料中的寫(xiě)作手法、情感的體現(xiàn)以及其中的語(yǔ)言和詞匯等進(jìn)行歸納和總結(jié),比如說(shuō)說(shuō)在這個(gè)文章中,你對(duì)喜歡的一部分是哪里,或者是作品中想表達(dá)一個(gè)怎么樣的思想。通過(guò)這些問(wèn)題的提出,每個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行討論,有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的欣賞角度。

1.3 教師的總結(jié)和點(diǎn)撥激發(fā)學(xué)生的探究興趣。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自由閱讀和小組討論對(duì)文章有一定的了解之后,他們也必定對(duì)存在一些無(wú)法解答的疑難之處,這時(shí)教師可以要求學(xué)生將疑問(wèn)提出來(lái),教師進(jìn)行講解和指導(dǎo),最后進(jìn)行總結(jié)。這樣的方式能夠不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的探究興趣,同時(shí)也是符合新課改中自主探究合作教學(xué)模式的教學(xué)方法。

2 教給學(xué)生閱讀文章的一般方法

2.1 能夠根據(jù)作品的文體特征,抓住閱讀的重點(diǎn)。如閱讀文學(xué)作品,要通過(guò)人物、情節(jié)、環(huán)境的分析,把握作品的主題和作者的傾向。如教學(xué)《故鄉(xiāng)》,教師要引導(dǎo)學(xué)生分析人物閏土、楊二嫂的變化及文中景物描寫(xiě)的作用,來(lái)理解文章的主題。

2.2 能夠抓住文章中的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子進(jìn)行學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生從小處著手,把握大局、感受文章思想和感情的能力。文章總是表現(xiàn)某種思想或某種情感,這種思想或情感更多的時(shí)候是從細(xì)微處表現(xiàn)出來(lái)的,有時(shí)是一個(gè)動(dòng)作,有時(shí)是剎那間的心理活動(dòng),有時(shí)是一個(gè)頗為奇特的用詞,并且這樣的表現(xiàn)恰恰是最真實(shí)的,最能貼近文章主旨的。

2.3 能夠把握文章的總體情況,培養(yǎng)學(xué)生“居高臨下”把握文章的能力。文章的產(chǎn)生必然無(wú)法超越作者的思想、人生觀等諸多因素,盡管它可以超越歷史,但也總要受到時(shí)代的影響。因此,把握文本,必然要將作者與歷史、時(shí)代相結(jié)合,才能真正把握文本更深層次的內(nèi)涵。

3 教給學(xué)生精讀和略讀的方法

精讀是一種精心細(xì)致地、逐字逐句逐段地鉆研和體味,并在充分理解的基礎(chǔ)上從文章中提取信息的閱讀方法。教師在指導(dǎo)學(xué)生精讀訓(xùn)練時(shí)可從以下幾方面進(jìn)行:

3.1 教師首先要提出自學(xué)提綱,讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀。

3.2 教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書(shū),尋找參考資料,為深入研究文章提供借鑒。

3.3 教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的步驟和方法。

3.4 教師要注意引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,鼓勵(lì)學(xué)生尋疑、質(zhì)疑、釋疑。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題時(shí),教師可設(shè)疑,然后讓學(xué)生通過(guò)閱讀解疑。

3.5 教師要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生掌握閱讀的基本技術(shù),比如先教給學(xué)生圈點(diǎn)、批注、摘要、制作卡片、寫(xiě)讀書(shū)筆記及札記的方法,然后加以訓(xùn)練。

略讀則是一種運(yùn)用精讀得來(lái)的方法,略去或繞過(guò)文章中某些次要的方面,迅速掌握全篇的大意和綱目,抓住要領(lǐng)和主旨的閱讀方法。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行略讀訓(xùn)練時(shí),可要求學(xué)生多作跳讀練習(xí),以增強(qiáng)他們把握文章精目的能力。

3.4 鼓勵(lì)學(xué)生增加課外閱讀量和閱讀分析。能力不是一朝一夕形成的,閱讀更不是對(duì)一兩篇散文的理解就可以達(dá)到的。要想使閱讀能力有一個(gè)很好的提升,就需要進(jìn)行大量的閱讀以及長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí),從中體會(huì)文章的藝術(shù)性。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的關(guān)鍵,也是積淀學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的能力的練習(xí),廣泛的涉獵不同類型的文章,會(huì)提高學(xué)生的視野,增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的理解能力。教師在進(jìn)行選擇時(shí)注意選擇那些符合初中學(xué)生心智特點(diǎn),認(rèn)知能力的讀物來(lái)激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

總地來(lái)說(shuō),在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中,只有不斷地通過(guò)自主探究的閱讀模式,才能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和創(chuàng)新精神的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)探究式閱讀教學(xué),使學(xué)生對(duì)信息的分析和理解能力都得到提高,這是與我國(guó)新課改的教育目標(biāo)相一致的,也是十分可行的教學(xué)方法。通過(guò)探究式閱讀教學(xué),不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī),也使得學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了全面的提高,促進(jìn)了我國(guó)綜合型高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。