高中英語寫作教學(xué)中的困囿及解決策略

楊 婧

(重慶市云陽鳳鳴中學(xué)校 重慶 云陽 404500)

在高中英語寫作教學(xué)中,存在一些諸如教師缺乏針對性的寫作教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)生寫作基礎(chǔ)薄弱、作文評改方式單一等問題。這些問題可能會導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏英語寫作信心、喪失英語寫作興趣或者遇到寫作瓶頸無法突破,阻礙學(xué)生英語寫作能力的進一步提升。這就意味著高中英語教師應(yīng)當(dāng)采取有效的教學(xué)策略,改進完善高中英語寫作教學(xué),提高英語寫作教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生英語寫作綜合能力。

一、注重學(xué)生英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和素材積累

由于很多學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較差,且他們學(xué)習(xí)英語的熱情不足,故英語寫作教學(xué)效果往往很難達到預(yù)期,所以在高校英語教學(xué)過程中,教師需要注重學(xué)生英語基礎(chǔ)能力的提升,并采用多種方法來激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的興趣。比如,教師在實際授課過程中不能只是講解具體的詞匯、短語,還應(yīng)該讓學(xué)生了解英語文化的有關(guān)背景知識,引導(dǎo)學(xué)生運用英語思維方式來綜合分析英語寫作的要素。同時多鼓勵學(xué)生看英文原版電影,多收聽英文電臺節(jié)目,學(xué)唱英文歌曲。這樣能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語語感。

英語寫作過程中,素材的積累很重要。在我們平時閱讀教學(xué)過程中,有很多好詞好句?？梢宰寣W(xué)生養(yǎng)成隨時積累的好習(xí)慣,學(xué)生們可以在課后把積累的好詞好句進行分享交流。課堂上我們老師可以針對性地設(shè)計一些熱點話題,鼓勵學(xué)生把積累的好詞好句運用到現(xiàn)實的寫作中,用造句,翻譯等形式,先列出文章的大綱和框架。對于基礎(chǔ)差的同學(xué)先要求用正確、簡單的句子把要表達的意思描述準(zhǔn)確,然后可以小組之內(nèi)用討論的方式,對句子進行變換和潤色。在這種互相參與,互相幫助的環(huán)境下,學(xué)生們不會害怕英語寫作,而且能夠更好地看到自己的不足和錯誤,從而使自己的英語寫作能力得到提高。

課內(nèi)閱讀材料即教材中的課文就是很好的寫作材料,它們具有科學(xué)性和模板性。其多樣的題材和體裁,結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)和語言表達的豐富性都是值得學(xué)習(xí)的地方。在進行閱讀教學(xué)中,除了提高學(xué)生的閱讀理解能力外,還要組織學(xué)生關(guān)注內(nèi)容表達本身。

二、培養(yǎng)英語思維能力

學(xué)生在寫作中最為典型的錯誤是寫漢語式英語,即不符合英語表達習(xí)慣的句子。出現(xiàn)漢語式英語的原因主要有兩個方面:一是把具有某個漢語釋義的英語單詞用在英語句子中不恰當(dāng)?shù)牡胤?即寫錯某些詞語的意思、搭配或位置;另一個是按漢語思維的順序去排列英語句子,自造表達方法。用英語表達,必須先學(xué)好英語單詞的確切含義、詞語搭配、習(xí)慣用法以及英語句子的詞序。其中動詞是最主要的。平時應(yīng)該多了解,多閱讀文章,多觀察分析地道的英語表達方式,有利于提高學(xué)生的英語思維能力,有意提高學(xué)生的寫作水平。通過翻譯,學(xué)生可對比分析漢英兩種語言的不同表達方式,進而熟悉英文的表達習(xí)慣。

三、有針對性地開展英語寫作練習(xí)

在英語寫作練習(xí)過程中,教師也不能放任自流,隨意找出題材進行訓(xùn)練。寫作教學(xué)同樣要做到有針對性。有針對性地開展寫作練習(xí)是提高學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵步驟。在進行寫作教學(xué)時,教師要找到學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),從此入手展開訓(xùn)練。例如,單詞拼寫、語法錯誤等情況,教師可以在教學(xué)中開展各種活動以加大對學(xué)生此方面學(xué)習(xí)的檢查、督促力度。再如,虛擬語氣是高中英語學(xué)習(xí)的重點和難點知識,為了讓學(xué)生掌握這一內(nèi)容,教師可以在平時的寫作練習(xí)中加強對虛擬語氣的運用和考察訓(xùn)練力度。雖然學(xué)生們在寫作練習(xí)中會出現(xiàn)多樣化的問題,但是,主要的問題就幾大類型,只要教師有針對性的進行訓(xùn)練,一定能夠有效地提高學(xué)生的寫作效果。

四、注重英語寫作教學(xué)中的仿寫教學(xué)

首先,通過范文引導(dǎo),鼓勵學(xué)生仿寫。在高中英語寫作的實際教學(xué)過程,教師可先為學(xué)生提供一些題材、內(nèi)容各異的優(yōu)秀英語寫作范文,并引導(dǎo)學(xué)生對范文的總體布局、寫作人稱、時態(tài)、上下文承接等多個方面進行詳細分析,幫助其學(xué)習(xí)文章內(nèi)容與思想融為一體的寫作方法、主題句與細節(jié)句之間的關(guān)系以及篇章結(jié)構(gòu)等,增強學(xué)生的英語寫作技巧,然后鼓勵學(xué)生依照范文內(nèi)容與文章格式進行仿寫,使其邊學(xué)邊用。其次,利用教材內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生自行編寫文章。在英語寫作教學(xué)中,教師可充分利用課本教材,指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)各單元的主標(biāo)題、主旨問題或圖片、課前閱讀材料等自行編寫一些與其類似的對話或短篇文章并注重創(chuàng)新,如此一來不僅能夠為學(xué)生的課堂寫作提供范文借鑒,而且還可使學(xué)生充分體驗英語作文的寫作過程,增強其寫作技巧與內(nèi)心成就感,教學(xué)效果良好。

五、優(yōu)化教師后期評閱和修改

教師可以適當(dāng)?shù)刈儞Q多種批改作業(yè)的形式。在最開始寫作訓(xùn)練中,數(shù)量沒有質(zhì)量重要,所以當(dāng)學(xué)生寫作數(shù)量較少的情況下盡量批改詳細點,不要簡單地就打個分?jǐn)?shù),最好給學(xué)生標(biāo)注出問題所在。批改以后,要讓學(xué)生在老師批注后的基礎(chǔ)上再重新補充或修改,直到文章達到及格為止。也可以把寫得好的文章讓學(xué)生相互傳閱,相互學(xué)習(xí)。不過老師畢竟是一個人,精力有限。那么簡單點的就可以采取同學(xué)互相修改,讓英語作文寫得好的輔導(dǎo)寫得不好的,學(xué)生拿不準(zhǔn)的或者有歧義的地方就咨詢老師。

另外,老師在同學(xué)們所犯的一些錯誤中,對于修改要做到每位同學(xué)每種改法。寫作水平低的學(xué)生只能選改,不可全改,保證文章句子通順沒有問題就好,這樣才不會打擊他們的自信心。對于寫作水平好點的學(xué)生一定要全面改,訓(xùn)練他們在基礎(chǔ)上學(xué)會高級語言,讓寫作能力更強一層樓。教師在評論同學(xué)們的寫作的好壞之外,還要關(guān)注同學(xué)們的情緒變化。

結(jié)語:在英語寫作教學(xué)中,教師不僅注章基本功的訓(xùn)練,還要注重培養(yǎng)多方面的寫作技能,教會學(xué)生如何去寫,要在教與學(xué)兩個方面不斷地摸索、研究,不斷激勵學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,進而提高寫作能力和水平。