淺談多種方式指導(dǎo)選擇兒童課外閱讀

王麗萍

(蘭溪市厚仁中心小學(xué) 浙江 蘭溪 321100)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)”。并且在“總目標(biāo)”中對(duì)課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定:“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上”。其中小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。那怎樣的書(shū)才是好書(shū),怎樣的精神食糧最適合孩子呢?筆者認(rèn)為,在小學(xué)階段,我們可以推薦適合兒童心靈的讀物,一些富有童心、童趣的作品。

一、繪本——開(kāi)啟低段幼兒心靈的鑰匙

繪本,英文稱(chēng)Picture Book,日本也稱(chēng)繪本,顧名思義就是“畫(huà)出來(lái)的書(shū)”。繪本溯源于中國(guó),可能早期日本人將中國(guó)的佛經(jīng)(經(jīng)變圖),繪卷(法華經(jīng))當(dāng)成繪畫(huà)書(shū),后來(lái)發(fā)展成現(xiàn)在的繪本。這個(gè)名詞出現(xiàn)有十年左右,繪本其實(shí)就是圖畫(huà)書(shū),為了避免與圖書(shū)混淆,后來(lái)才習(xí)慣使用這個(gè)由日本傳入的名詞。

繪本用于較為嚴(yán)格意義的圖畫(huà)故事書(shū),但不等于“有畫(huà)的書(shū)”,它是一種獨(dú)立的圖書(shū)形式,特別強(qiáng)調(diào)文與圖的內(nèi)在關(guān)系。文字與圖畫(huà)共同擔(dān)當(dāng)講故事的重要角色,圖畫(huà)不再僅僅起輔助和詮釋文字的作用。一些相當(dāng)著名的繪本甚至只有圖,而完全沒(méi)有文字。不過(guò)也有許多繪本是在圖、文之間取得一種平衡的關(guān)系,相互襯托,營(yíng)造出整個(gè)繪本的感覺(jué)出來(lái)。

繪本是孩子接觸最早的文學(xué)作品形式。一本好的繪本,能讓一個(gè)不識(shí)字的孩子僅看畫(huà)面也能“讀”出個(gè)大意,同樣可以讓成人看的不亦樂(lè)乎。

其實(shí)繪本的題材是多種多樣的,有講友情的、講親情的、講勇敢的、講生命尊嚴(yán)的、講自然和環(huán)境的等等,幾乎涵蓋了兒童生活、成長(zhǎng)的方方面面。優(yōu)秀的繪本,是點(diǎn)亮兒童心靈閱讀的明燈,引領(lǐng)孩子開(kāi)心走上閱讀之程。

二、童話(huà)——幻想美好的生活

“童話(huà)”一詞在西方英語(yǔ)中被稱(chēng)作“Fairy Tale”(直譯為妖精故事、仙女故事或幻想故事)它利用想像、夸張、擬人、象征等手法,把心中最美好的東西聚積起來(lái),匯聚成另一個(gè)奇幻世界?？墒钦f(shuō),豐富多彩的想象和幻想,是童話(huà)最基本的特征。少年兒童的理性思維偏弱,想象豐富,充滿(mǎn)理想,童話(huà)的幻想打破了日常生活中的各種局限和羈絆,為他們打開(kāi)了一扇通向幻想王國(guó)的大門(mén)。

童話(huà)往往借助最奇特的想像以夸張的手法,用最鮮明的是非對(duì)錯(cuò)觀念,繪聲繪色地講述一個(gè)個(gè)故事:或質(zhì)樸可愛(ài),如托爾斯泰的《拔蘿卜》、格林童話(huà)《小紅帽》;或優(yōu)美感人,如安徒生的《海的女兒》、托爾斯泰的《七顆鉆石》;或諷刺幽默,如安徒生的《皇帝的新裝》、格林童話(huà)《大斯特勞斯和小斯特勞斯》。而且童話(huà)常常把動(dòng)物、植物甚至靜態(tài)的事物比擬成人,賦予人的行為、思想和情感,這樣,貓狗雞鴨,花草樹(shù)木,沙石月星,一旦進(jìn)入童話(huà)領(lǐng)域,就“活”起來(lái)了,就成為具有喜怒哀樂(lè)、七情六欲的生靈。讀這樣的故事,孩子們?cè)跉g愉中,在憂(yōu)傷中,在贊美中,在鞭撻中……漸漸學(xué)會(huì)了審美和關(guān)愛(ài)。

童話(huà),有著神奇瑰麗的藝術(shù)境界,有著無(wú)拘無(wú)束的自由精神,它為孩子打開(kāi)了通向另一種生活的窗子,那里,有一種自由的無(wú)畏的力量存在著和行動(dòng)著,幻想著更美好的生活。

三、詩(shī)歌——吟誦文字的美妙

詩(shī)歌,以其高度概括的內(nèi)容,凝練含蓄的語(yǔ)言,真摯醇美的情感,成為文學(xué)領(lǐng)域里一顆璀璨奪目的明珠。培根說(shuō):“讀詩(shī)可以使人靈秀?！遍喿x詩(shī)歌不但能陶冶人們的情操,提高人們的文學(xué)審美情趣,而且能培養(yǎng)人們的良好文化涵養(yǎng)。

(一)詩(shī)歌,兒童世界的真實(shí)抒寫(xiě)。兒童,一個(gè)單純稚嫩的群體,他們渴望成長(zhǎng),向往個(gè)體自由,可是他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中總面臨著蛻變的矛盾和困惑,因此兒童的世界多姿多彩,讀著詩(shī),就如同在感受他們自身的世界。

(二)詩(shī)歌,兒童率真的情感表達(dá)?！对?shī)·大序》云:“詩(shī)者,志之所之也。在心為志,發(fā)言為詩(shī)。情動(dòng)于中而形于言?！痹?shī)歌,直指抒情,最容易撥動(dòng)學(xué)生的心靈的琴弦。

兒童是天生的詩(shī)人,愛(ài)想象是他們的天性。讀詩(shī),可以極大地豐富孩子的想象力,培養(yǎng)孩子敏銳的觀察力和創(chuàng)造力,可以為孩子插上心靈的翅膀,開(kāi)始翱翔!

四、小說(shuō)——感受悲喜的生活

今天的孩子,他們除了應(yīng)該知道格林、安徒生之外,更應(yīng)該了解身邊的世界,了解不同國(guó)家的人們的生活,而親近生活最好的途徑就是閱讀?！皣?guó)際大獎(jiǎng)小說(shuō)”收錄的都是國(guó)際知名獎(jiǎng)項(xiàng)的獲獎(jiǎng)作品,它們?yōu)楹⒆哟蜷_(kāi)了一扇窗,把世界帶到他們心中;它們是屬于孩子的“一輩子的書(shū)”,永遠(yuǎn)不會(huì)從書(shū)架上抽離。

這些優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品使孩子們享受到了真正意義上的書(shū)的盛宴,它們將那些優(yōu)美的、平淡的、樸實(shí)的、快樂(lè)的,甚至是有著淡淡憂(yōu)傷的故事展現(xiàn)在我們面前,向人們展示了純真、質(zhì)樸、透明得如水晶般孩子的心靈世界。在讀這些書(shū)時(shí),深深震撼我們的不僅是這些故事本身,更是這些故事中蘊(yùn)涵著的深刻意味。

小說(shuō)是豐富的,經(jīng)典小說(shuō)在故事與語(yǔ)言間透著與世俗不一樣的氣息,讀優(yōu)秀小說(shuō),讓孩子們從心底深處滋生優(yōu)雅的心情和感覺(jué),讓孩子產(chǎn)生很多的智慧和見(jiàn)解,這是孩子在受教育的課堂上和別的書(shū)里難以如此生動(dòng)和有趣地看見(jiàn)的。

美國(guó)詩(shī)人惠特曼有一首詩(shī):《有一個(gè)孩子向前走去》。詩(shī)里說(shuō):

有一個(gè)孩子每天向前走去,

他看見(jiàn)最初的東西,他就變成那東西,

那東西就變成了他的部分……

如果是早開(kāi)的紫丁香,那么它會(huì)變成這個(gè)孩子的一部分;如果是雜亂的野草,那么它也會(huì)變成這個(gè)孩子的一部分。讓孩子親近文學(xué)吧!那是孩子成長(zhǎng)最美的“紫丁香”,它優(yōu)雅,它芳香,讓孩子閱讀經(jīng)典吧!拋開(kāi)浮躁,沐浴書(shū)香,成長(zhǎng)也會(huì)煥發(fā)不一樣的色彩!