時效課堂中怎么貫徹初中英語思維能力的培養(yǎng)

崔永梁

(南寧市第十八中學 廣西 南寧 530000)

引言

英語思維能力是學生學習英語知識中必須具備的一項能力,與學生學習英語知識成效息息相關。基于學生生活、學習都離不開思維能力的作用,而構(gòu)建時效課堂能夠促進學生全面發(fā)展,因此,在時效課堂中,教師應該將初中英語思維能力貫徹到其中,注重學生英語思維能力的培養(yǎng),為學生營造一個探究、自主、開放的英語教學氛圍,激發(fā)學生學習興趣,進而提升初中英語課堂教學質(zhì)量。

一、英語思維能力與時效課堂的概述

(一)英語思維能力的概述。思維能力是人們在解決學習、生活中,進行的大腦皮層活動。英語思維能力是在英語學習過程中,形成的一種思維能力,在學生遇到英語問題或者是生活中的問題,學生能夠通過英語思維能力去解決該問題。思維能力是一種腦力活動,學生具備思維能力對發(fā)展學生智力具有促進作用。例如:在學生英語學習過程中,對于單詞、句子的記憶,需要采取那種方法去探究、思考詞匯、句子的本意,在寫作中,該如何組織語句,這些都是思維活動。學生在英語學習中,英語思維能力的強弱,能夠體現(xiàn)學生學習英語水平,可以所,英語思維能力是學生學習英語的核心,是學生學習英語中必須具備的一項能力。

(二)時效課堂的概述。時效課堂是轉(zhuǎn)變教師授課方法、學生學習方式的一種課堂教學模式,開展時效課堂能夠在一定時間內(nèi)獲得較多的教學、學習效應。那么什么樣的課堂教學是時效課堂呢?是教師以學生為主體地位,開展的一切活動都圍繞學生進行,諸如在教學任務、教學計劃、教學目標設置中,都要以學生為本,為學生營造一個自主、探究的教學氛圍,激發(fā)學生學習興趣,使學生主動參與到教學活動中,并且在實踐中提升學生各項能力、掌握所學的知識內(nèi)容,進而促進學生發(fā)展。通過時效課堂學生不僅能夠全面掌握所學的知識內(nèi)容,還能夠培育學生自主學習能力,使學生獲得和諧、全面發(fā)展。

二、時效課堂貫徹初中英語思維能力的培育策略

(一)更新教育理念。在時效課堂中,培養(yǎng)學生英語思維能力,首先教師要更新教育理念,創(chuàng)新教學模式,以學生為教學主體,為學生營造適合發(fā)展的教學活動,進而培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。從狹義視角來看,初中英語可分為聽力、口語、詞匯、語法、寫作、閱讀等模塊,這些模塊教學內(nèi)容都存在息息相關的聯(lián)系,是相互促進的,教師在教學中,不能夠單獨講解每一個模塊內(nèi)容,要進行統(tǒng)籌,實現(xiàn)模塊化知識有效相結(jié)合,使學生學習全面的知識內(nèi)容,進而實現(xiàn)時效課堂教學模式。例如:在學習語法知識時,教師要提前整合知識內(nèi)容,將口語、聽力、寫作、閱讀教學相融合,引導學生標注、思考英語課文中知識與語法之間的聯(lián)系性,為學生開展有效的口語實踐活動,強化學生英語口語能力,并且培養(yǎng)學生每天記英語日記良好習慣,通過學生寫作內(nèi)容,對學生加以點評,以此使學生掌握語法的運用方法,提升學生英語各項技能,進而促進學生全面發(fā)展。在初中英語課堂教學中,教師更新教育觀念,圍繞學生開展教學活動,不僅能夠促進英語時效課堂的構(gòu)建,還能夠發(fā)展學生思維,提升學生英語知識運用能力,進而實現(xiàn)初中英語教學的有效性。

(二)創(chuàng)設情境。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展,國際貿(mào)易的頻繁,開展英語教學不單單是為了提升學生文化水平,更重要的是為社會發(fā)展培養(yǎng)實用型人才,使學生更好的為社會發(fā)展服務。因此,培養(yǎng)學生英語思維能力、英語素養(yǎng)、實踐能力已經(jīng)成為當前初中英語教學的主要目標。將情境教學法運用到初中英語教學中,為學生營造一個真實的口語交流場所,增強英語學習的趣味性,激發(fā)學生學習興趣,使學生快速的融入到英語教學中,進而為實現(xiàn)時效課堂目標打下良好基礎。例如:在學習《This is my sister》知識時,教師可以為學生創(chuàng)設一個自由的口語交流氛圍,鼓勵學生述說自己的經(jīng)歷,之后引導學生學習該知識內(nèi)容,在學習完知識之后,將學生分成小組合作模式,讓學生進行小組合作對話,同時要鼓勵學生創(chuàng)新思維,將自己的觀點融入到對話內(nèi)容中,增強對話內(nèi)容的趣味性,發(fā)展學生思維,進而使學生在合作、對話中更好的掌握知識內(nèi)容,提升學生口語交際能力。

(三)開展實效性課堂活動。學生學習英語知識內(nèi)容有助于思維的發(fā)展,而學生思維的發(fā)展還可以通過活動、游戲、生活進行啟發(fā)?；诖?在初中英語課堂教學中,教師為學生開展實效性課堂教學氛圍,引導學生將知識與生活、游戲相融合,增強學習的趣味性,進而培養(yǎng)學生英語思維能力。例如:在學習《What does he look like》知識時,教師要提前整合知識內(nèi)容,將知識與生活相融合,提升學生對知識的理解能力,在課堂教學中運用多媒體工具將知識生動、形象化展現(xiàn)在學生面前,激發(fā)學生學習興趣,之后為學生提出相對應的知識問題,引導學生去討論、探究知識,使學生在討論中對知識有所感悟,進而培養(yǎng)學生英語思維能力。

結(jié)語

綜上所述,學生具備良好的英語思維能力,對開展初中英語時效課堂、培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)具有主要的意義。在時效課堂中,將初中英語思維能力培養(yǎng)策略貫徹到其中,是對傳統(tǒng)教學模式的一種變革,對創(chuàng)新教師教學模式、更新學生學習方式具有重要的意義,能夠讓學生在課堂教學中具有足夠的時間思考、體驗、學習知識,進而提升學生學習能力。