小學(xué)班主任管理的溝通藝術(shù)及應(yīng)用

玉 雷

(南寧市邕寧區(qū)那樓鎮(zhèn)那頭小學(xué) 廣西 南寧 530200)

引言

小學(xué)班主任在管理工作中運(yùn)用溝通藝術(shù)是素質(zhì)教育理念實(shí)施主要體現(xiàn),沒有溝通的班級(jí)管理模式,并不能夠讓小學(xué)生心悅誠服的聽從班主任的安排,同時(shí)也會(huì)為班主任管理工作形成一定的阻礙,由此可見,溝通藝術(shù)對小學(xué)班主任管理工作的重要性。因此,新時(shí)期下,在班級(jí)管理工作中,小學(xué)班主任應(yīng)該合理的運(yùn)用溝通藝術(shù),深入的了解小學(xué)生,發(fā)掘小學(xué)生的潛能,使小學(xué)生能夠感受到班主任對自身的關(guān)心,進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生更好的成長。

一、增強(qiáng)小學(xué)班主任管理溝通藝術(shù)的必要性

(一)營造和諧教學(xué)氛圍。在小學(xué)班主任管理工作中,師生開展有效的溝通藝術(shù),能夠促進(jìn)師生彼此之間的了解,形成良好的師生關(guān)系,并且這種關(guān)系會(huì)形成一種力量,為班級(jí)教學(xué)、學(xué)習(xí)氛圍營造和諧的氛圍,不僅能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使小學(xué)生快速融入到學(xué)習(xí)氛圍中,同時(shí)還能夠促進(jìn)素質(zhì)教育理念的落實(shí),促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性化發(fā)展,進(jìn)而使小學(xué)生更好的促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí),小學(xué)班主任要加強(qiáng)與家長之間的交流、溝通,通過家長了解小學(xué)生,了解小學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況、生活狀態(tài),實(shí)現(xiàn)班主任與家長良好的溝通形式,進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)生健康成長。

(二)實(shí)現(xiàn)因材施教教學(xué)模式。在與小學(xué)生溝通中,小學(xué)班主任要遵循一視同仁的原則,不能夠故意偏袒小學(xué)生,也不能給運(yùn)用語言傷害小學(xué)生。在日常管理工作中,班主任應(yīng)該深入的了解每一名小學(xué)生,根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性、性格愛好,與小學(xué)生形成良好的溝通關(guān)系,同時(shí)深入了解小學(xué)生,有助于班主任對小學(xué)生采取因材施教教學(xué)模式,為小學(xué)生開展針對性教學(xué)模式,促進(jìn)小學(xué)生更好進(jìn)步,進(jìn)而使師生一同完成教學(xué)任務(wù)。小學(xué)班主任只有與小學(xué)生進(jìn)行有效的溝通,才能夠深入的了解小學(xué)生,才能夠通過有效的教學(xué)方法教育小學(xué)生,幫助小學(xué)生克服學(xué)習(xí)、生活中的困惑,為小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心,進(jìn)而才能夠促進(jìn)小學(xué)生健康、快樂的成長。

二、小學(xué)班主任管理溝通藝術(shù)的應(yīng)用策略

(一)平等溝通,相互理解。在小學(xué)班主任管理工作中,要想與小學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系,首先應(yīng)該放下“班主任”的身份,積極主動(dòng)融入到小學(xué)生群體中,在溝通中與小學(xué)生在平等、信任的基礎(chǔ)上實(shí)行,如果不能夠做到這一點(diǎn),班主任在溝通中總是一副居高臨下的態(tài)度,會(huì)與小學(xué)生形成溝通障礙與距離,會(huì)使小學(xué)生不愿意向班主任吐露自己心聲,使溝通藝術(shù)失去根本的價(jià)值,進(jìn)而會(huì)影響到小學(xué)生學(xué)習(xí)成效。因此,在溝通中,班主任與小學(xué)生要向朋友一樣溝通,了解小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、喜好,運(yùn)用正能量知識(shí)幫助小學(xué)生解決生活與學(xué)習(xí)中的困惑,拓展小學(xué)生知識(shí)面,從潛移默化的影響小學(xué)生,發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的閃光點(diǎn),為小學(xué)生樹立自信心,進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生健康快樂的成長。例如:有的小學(xué)生較為喜歡繪畫,但由于學(xué)習(xí)繪畫會(huì)影響到其他課程的學(xué)習(xí),這時(shí)就需要班主任發(fā)揮溝通藝術(shù)能力,與小學(xué)生形成良好的溝通形式,首先應(yīng)該切合實(shí)際的站在小學(xué)生視角分析問題,給予小學(xué)生針對性的表揚(yáng),之后通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),告知小學(xué)生其他類課程的重要性,但也不能夠放棄自己的愛好,使小學(xué)生對班主任的看法進(jìn)行認(rèn)同,使小學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫的同時(shí),更好的學(xué)習(xí)其他類課程。

(二)聆聽小學(xué)生心聲。真誠是人與人溝通、交流的重要要求,在班級(jí)管理工作中,小學(xué)班主任管理要以真誠的態(tài)度去與小學(xué)生交流,進(jìn)而才能夠?qū)崿F(xiàn)溝通藝術(shù)。在教學(xué)中,班主任就可以將溝通藝術(shù)滲透到其中,讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),便于班主任更好的了解小學(xué)生,使小學(xué)生受到知識(shí)的感悟,進(jìn)而拓展小學(xué)生知識(shí)面。例如:在語文課堂教學(xué)中,班主任可以根據(jù)知識(shí)內(nèi)容為小學(xué)生提出針對性的問題:“每一個(gè)人都具有一個(gè)夢想,而大家能夠談一談夢想實(shí)現(xiàn)需要我們做出什么樣的努力嗎?”為小學(xué)生營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍,讓小學(xué)生進(jìn)行探討知識(shí),班主任在一旁發(fā)揮引導(dǎo)作用,聆聽小學(xué)生的心聲,進(jìn)而使小學(xué)生在探究、分析、想象中完成教學(xué)任務(wù)。班主任將溝通藝術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中,能夠?yàn)樾W(xué)生營造一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍,使小學(xué)生通過知識(shí)的學(xué)習(xí)更好的認(rèn)知社會(huì)、了解自己,有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

(三)采取一視同仁的溝通藝術(shù)。在小學(xué)班主任管理工作中,在溝通藝術(shù)中要采取一視同仁交流模式,對待每一名小學(xué)生,做到公平、公正、一視同仁的溝通模式,不能夠?qū)⑿W(xué)生分為三六九等,應(yīng)該給小學(xué)生營造一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍,根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性,采取個(gè)性化溝通藝術(shù),進(jìn)而促進(jìn)每一名小學(xué)生都能夠良好的發(fā)展。在與小學(xué)生溝通中,班主任應(yīng)該采取平和的語氣,真心關(guān)愛小學(xué)生,使小學(xué)生能夠?qū)嘀魅萎?dāng)成知己,愿意向班主任吐露心聲,小學(xué)生對班主任構(gòu)建良好的師生關(guān)系,有助于提升小學(xué)班主任管理工作的有效性。

結(jié)語

綜上所述,小學(xué)班主任采取藝術(shù)溝通技巧,可以為教學(xué)營造一個(gè)和諧的氛圍,形成良好的師生關(guān)系,使小學(xué)生調(diào)整自己、完善自己,更好的配合班主任完成授課標(biāo)準(zhǔn),促進(jìn)小學(xué)生成長、成才,實(shí)現(xiàn)班主任管理工作的有效性。