小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激勵技巧研究

方春麗

(南寧市武鳴區(qū)雙橋鎮(zhèn)平福小學(xué) 廣西 南寧 530100)

如何更好地將枯燥乏味的書本知識傳授給學(xué)生呢?顯而易見,調(diào)動學(xué)生積極性是很有必要的,在課堂上,教師只有調(diào)動學(xué)生的積極性,才能達到教學(xué)相長的效果,才能更好地促進教學(xué)新思路、新技巧。如何激勵學(xué)生呢?對于每個老師都是一個考驗,因為學(xué)生的性格特點不同、學(xué)習(xí)習(xí)慣不同、學(xué)生的需求不同、學(xué)生的學(xué)習(xí)不同、甚至學(xué)生對知識的掌握程度不同,受這些因素的影響,老師很難在短短的一堂課的教學(xué)時間里關(guān)注到、激勵到學(xué)生。因此,要根據(jù)不同的教學(xué)情況,充分運用教育機制,采取各種激勵方式來調(diào)動學(xué)生的積極性。作者將從幾個維度展開論述。

1 小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激勵技巧

1.1 榜樣激勵法。榜樣是我們每個人學(xué)習(xí)的范例,同時也是指引我們前行和不斷學(xué)習(xí)的動力和源泉,每個階段的學(xué)生都會有自己想要學(xué)習(xí)、甚至超越的榜樣。教師通過鼓勵和獎勵表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生,采取榜樣激勵法,就會帶動更多的學(xué)生學(xué)習(xí),就會更加積極主動向自己的榜樣靠近,縮短兩人之間的距離,換句話說,榜眼勾在一定程度上扮演著指導(dǎo)自己行為的自覺性的角色,教師采取這樣的方法,一方面減少教導(dǎo)學(xué)生的壓力和負擔(dān),另外一方面,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,班級里會涌現(xiàn)各種各樣的互幫互助的小分隊,小團體,不僅調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且還會鍛煉學(xué)生解決問題的能力。

1.2 情感激勵法。情感是人與人之間聯(lián)系的重要紐帶和橋梁,更是師生能否融洽相處的核心因素,人都是情感性動物,透過感情,我們才能更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績,讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,常言道:“親其師,信其道。”在教育的過程中,教師要對學(xué)生采取情感激勵法,動之以情地教導(dǎo)學(xué)生,對學(xué)生進行情感上的投資,對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活不斷給予朋友間的關(guān)懷和幫助,隨著時間的流逝,彼此之間就會建立起相互尊重、相互信任的情感橋梁,因此,就會極大地調(diào)動學(xué)生的積極性。

2 靈活運用正強化和負強化

2.1 積極強化的應(yīng)用。正強化和負強化的概念是由著名教育學(xué)家和心理學(xué)家斯金納提出的,正強化和負強化是一對相對的概念,那什么是正強化呢?正強化就是任何導(dǎo)致我們以后進行該行為的可能性增加的結(jié)果,就是獎勵哪些符合組織目標的行為,促使這些行為得到進一步加強,從而有利于組織目標的實現(xiàn)。負強化就是對于符合組織目標的額行為,撤銷或者減弱原來存在的消極刺激或者條件,促使這些行為發(fā)生的頻率提高。簡單地概括,正強化就是促進事物向前發(fā)展,反之,負強化就是阻礙事物的發(fā)展。教學(xué)的主要對象:教師和學(xué)生,同時教學(xué)也是一個師生互動的過程,在教學(xué)中,教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡\用積極強化的理論,采取一些激勵性的學(xué)習(xí)技巧,首先,教師面對不同學(xué)生,應(yīng)該采取不同的教學(xué)模式,即提供不同的強化物,這就要求教師獨具慧眼,要細心觀察每位小學(xué)生真正感興趣的東西,什么東西真正刺激到小學(xué)生,進而激勵小學(xué)生學(xué)習(xí)新知識,其次,教師善用教學(xué)機智,恰當(dāng)?shù)剡\用時機獎勵進步比較大的學(xué)生,并給予口頭或者實物的獎勵,有時候,教師的一個溫暖的眼神、一個鼓勵的大拇指、一句鼓勵的話語,都在一定程度上激勵小學(xué)生,對他們來說,都是莫大的鼓勵,除此之外,教師要善用一些令他們感興趣的獎品作為強化物,激勵他們學(xué)習(xí)。強化理論在教學(xué)中有多種多樣的用途,因此,教師要適時地采用強化理論,以促使教學(xué)達到更好效果。

2.2 消極強化的應(yīng)用。雖然教無定法,但是教育理論還要好好應(yīng)用到強化理論,強化理論是心理學(xué)的一個重要理論,正負強化是不可分割的,要共同作用,才能更好地教育小學(xué)生,才能更好地培育祖國的花朵,正強化對事物產(chǎn)生積極的作用,負強化,對事物產(chǎn)生消極的作用,尤其是處在小學(xué)階段,幾乎是教師教什么,小學(xué)省模仿什么,小學(xué)聲完全是一個白紙,需要教師用心去塑造。因此,在學(xué)校教育中,在塑造小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,正負強化都要有所應(yīng)用,尤其是當(dāng)小學(xué)生出現(xiàn)錯誤時,如:打架、斗毆、欺負女同學(xué)、擾亂課堂紀律等行為,教師都要采用負強化理論教育小學(xué)生,必須給予嚴厲的批評和懲罰,用來警示那些犯錯誤的同學(xué)生。與此同時,教師要對小學(xué)生進行批評式教育,對小學(xué)生動之以情、曉之以理的懲罰和教育,并采用一定的批評技巧,讓他們從心底里認識到錯誤,并傳遞小學(xué)生為自己將來負責(zé)等觀念,幫助他們改正錯誤,做一個貼心的“大朋友”。

3 結(jié)語

教師要采用符合小學(xué)生性格特點的方式激勵他們的積極性,只有這樣才能更好地達到課堂效果,小學(xué)生的求知欲才會增強,每個小學(xué)生都是課堂上獨一無二的天使,需要教師悉心觀察他們的特點,找到他們的榜樣,觀察它們內(nèi)心的情感變化,通過榜樣激勵法和情感激勵法教育他們,除此之外,教師還要恰當(dāng)?shù)剡\用教育機智,例如:采取著名教育學(xué)家和心理學(xué)家斯金納的強化理論教導(dǎo)小學(xué)生。斯金納的強化理論至今仍然對現(xiàn)代的學(xué)校教育有著舉足輕重的作用,在學(xué)校教育中,教師悉心觀察有助于小學(xué)生的強化物,在教學(xué)過程中,修正小學(xué)生的行為方式,培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,引導(dǎo)他們向正確的方向發(fā)展,并且,教師適時采取高效的獎懲措施,激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,促使每個小學(xué)生都愛上學(xué)習(xí),愿意為學(xué)生付出時間,進而提高學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)成績自熱而然就會提高。教師在進行教學(xué)管理中,善于運用不同的強化和激勵手段,因材施教,因人而異,這樣才能培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才,在教學(xué)過程中達到更好的教學(xué)效果。