個性化作文教學
——打開小學生作文創(chuàng)造思路

包 悅

(遼寧省沈陽市沈河區(qū)朝陽街第一小學 遼寧 沈陽 110015)

緒論

作文個性化,說到底就是寫“我見”、“我聞”、“我想”、“我感”、“我識”,表現(xiàn)“我”的個性傾向、個性特征和個性心理狀態(tài),寫“我”的喜、怒、哀、樂。

但是如何讓學生敢于表現(xiàn)個性卻一直沒有完全統(tǒng)一的方法定論。本文筆者就從自己對學生寫作思維培養(yǎng)的角度出發(fā),探討能夠打開小學生創(chuàng)造思路,落實個性化教學的策略。

1 培養(yǎng)學生的寫作興趣,讓學生能夠自由流暢表達

興趣是個性化作文的內(nèi)在動力。為了讓更多的學生體驗作文成功的喜悅,作為教者必須為學生搭建起展示才華的大舞臺。通過一系列形式多樣、內(nèi)容豐富的活動,學生才有真切感受,親身體會,從而萌發(fā)出一種寫作的沖動,抒發(fā)出一種激情,才能寫出較好的文章。為了使學生的個性得到充分發(fā)揮,應減少對學生寫作的束縛,鼓勵學生自由表達。因此,在寫作之前不做任何指導,放手讓學生去寫,愛寫什么就寫什么,沒有條條框框,沒有硬性指標,學生就能充分地表達自己的思想感情。

比如,寫日記是鼓勵學生自由表達的一種最有效的途徑。作文訓練就應像日記一樣自由,不要在習作之時給學生講篇章結(jié)構(gòu),如怎樣開頭、如何結(jié)尾等。例如我在教學五年級的一次作文中,沒有做任何指導,讓學生寫了一篇《我喜歡的××》。結(jié)果發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學生都能真實地寫出自己的喜愛之情。許多學生沒有按常規(guī)的結(jié)構(gòu),先寫自己喜歡什么,再寫是什么樣子的,接著寫怎么喜歡,但卻寫出了自己的真情實感,寫出了自己獨特的感受。

2 增強學生的體驗感受,助推個性化作文的教學

體驗,就是親身經(jīng)歷,無論直接體驗還是間接體驗,都要求寫作主體成為親歷者,從而獲得特定人獨特的真知真覺,真情實感,并把這種體驗內(nèi)化、積淀。對于語文教學來說,這些體驗是一種寶貴的課程資源,它是隱性的、潛在的。但一旦得以喚醒、激活,這些體驗是以其各不相同、千差萬別、豐富多樣、紛繁復雜為習作的個性化提供了無限的空間。因此,成功的習作指導就是要善于調(diào)動學生的體驗,使之產(chǎn)生習作沖動,全身心地亢奮和活躍,進入生機勃勃的習作狀態(tài),進而把自己的認識和體驗“原汁原味”地表現(xiàn)出來。

筆者曾經(jīng)在教學中就播放了一段“垃圾成堆、蚊蟲飛舞”的錄像,引導學生回憶在哪里看過這樣的情景?學生聯(lián)系生活經(jīng)驗,議論紛紛,有說在小河邊見過,有說在小賣部門口見過,有說在馬路邊見過,還有的說在市場上見過等等。進一步引導:“你看到垃圾成堆的惡心場面,有什么想法?”學生在生活中積淀的已有體驗被激活了,思路大開,紛紛說出自己的感受。有的說:“我當時不開心,因為垃圾破壞了我們生活的環(huán)境”;有的說:“我感到很慚愧。因為我平時不注意自己的舉止,也隨地亂扔垃圾。所以以后我想大聲呼吁:保護環(huán)境,人人有責。”一個簡單的錄像畫面,正是由于喚醒、激活了學生的生活體驗,才使得課堂充滿靈性、精彩紛呈,才使得學生習作的立意飛揚個性。

3 豐富學生的想象力,讓想象成為個性化作文的源泉

愛因斯坦說過:想象力比知識更重要。想象是創(chuàng)造力的翅膀,是檢測個性發(fā)展程度的標尺,又是發(fā)展個性的重要途徑。為了給學生插上想象的翅膀,我常常讓學生看物想象、聽音想象、拼圖想象、未知想象……從而放飛學生的想象力,使學生心游萬仞,神騖八極。作文課上拼圖作文,我讓學生用各種幾何圖形進行任意組合,動腦筋想一想可以拼出什么樣的圖形,從這樣的圖形,你想到了什么?能講出怎樣的故事?學生憑借個人的想象力創(chuàng)造出各種各樣的人和事物:稻草人,雨傘,鬧鐘,天平,帆船……學生們根據(jù)這些圖形展開了豐富的聯(lián)想,從稻草人想到平凡工作的人們,從鬧鐘想到在燈下備課的師長,從雨傘想到貪官的保護傘,從天平想到法律的公正與尊嚴。本來只是簡單的幾何圖形卻被學生們描繪得多姿多彩,注入了鮮活的生命力。在習作中學生們發(fā)展了想象力,增強了創(chuàng)造力,培養(yǎng)了空間智能。

4 落實多樣化教學,讓學生能夠個性化自由創(chuàng)作

4.1 因材施教,保障學生的個性差異 傳統(tǒng)的小學語文教學方式單一性相當嚴重,因此當前小學語文教師們在進行作文教學的時候要采用因材施教的教學方式去進行作文教學,從而使個性化教學落實完善。在具體的教學過程中,小學語文教師們要多和學生們進行交流,要尋找契合他們每一個人心理的作文教學方式。除此之外,小學語文教師們要尊重他們的個人情感,要遵循“我手寫我心”的教學理念,讓小學生們寫下他們真實的思想和情感體驗,進而實現(xiàn)作文教學個性化的要求。

4.2 重視閱讀教學,鼓勵學生們以賽促練 閱讀教學是保障語文作文教學個性化的重要教學方式,現(xiàn)今小學語文教師們應當要注重閱讀教學質(zhì)量的提升,在實際的教學過程中,教師們可以給學生們推薦一些契合他們心理的文學作品。例如:教師們可以給喜歡古詩詞的學生們推薦《全唐詩》,可以給喜歡古典名著的學生們推薦《三國演義》等作品,進而使他們的寫作思路形成自身的風格。除此之外,當前小學語文教師們也要積極的鼓勵學生們?nèi)⒓痈鞣N作文比賽,讓他們的寫作向個性化和合理化方向發(fā)展。

結(jié)語

總之,要求學生說真話、實話、心里話,這不僅是教作文,也是教“做人”。正如教育家陶行知所說“千教萬教教人求真,千學萬學學做真人?！币源私虒W,不僅可以讓學生個性飛揚,寫出個性化的作文,同時才是真正的教書育人。