對我國小學(xué)英語校本課程開發(fā)的研究與探討

王 妮

(魯東大學(xué) 煙臺 264025)

一、引言

對小學(xué)英語校本課程開發(fā)的研究,可以加深我們對英語校本課程開發(fā)本質(zhì)的理解,進一步發(fā)現(xiàn)課程開發(fā)的價值,在實踐中逐步積累理論和實踐經(jīng)驗。[1]因此本文就我國小學(xué)英語的校本課程的開發(fā)進行研究,希望通過此研究能夠為我國教師在小學(xué)英語校本課程的開發(fā)上提供一點思路和幫助。

二、校本課程的開發(fā)的特點

要研究校本課程,首先要了解何為校本課程。校本課程是由學(xué)校全體教師、部分教師或個別教師編制、實施和評價的課程。[2]校本課程有著它獨特的特點和優(yōu)勢。

(1)校本課程具有實踐性。校本課程大多屬于實踐性課程,而不屬于學(xué)科類課程。校本課程以聽講為主要學(xué)習(xí)方式,而是圍繞學(xué)生需要研討和解決的問題來組織具有多樣性、動態(tài)性的課程資源,引導(dǎo)學(xué)生在調(diào)查研究的學(xué)習(xí)。對于小學(xué)英語的校本課程也不例外,大多數(shù)的英語校本課程也遵循了實踐性這一校本課程的本質(zhì)特征。因此小學(xué)英語常見的校本課程多為演講,英語戲劇表演,英語歌曲鑒賞等等具有實踐性的課程。

(2)校本課程具有探索性。校本課程是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心理念。[3]各門校本課程應(yīng)是圍繞一系列重要問題或挑戰(zhàn)性任務(wù)而編排學(xué)習(xí)內(nèi)容、安排學(xué)習(xí)活動的,因此校本課程的設(shè)立主要是為了讓學(xué)生慢慢去探索知識,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(3)校本課程具有綜合性。各門校本課程的內(nèi)容是圍繞一個一個主題或課題而從多種學(xué)科和多種現(xiàn)代媒體中收集組織的。因此,就小學(xué)英語校本課程的開發(fā)來說,并不一定只能涉及英語語言知識,完全可以設(shè)置探索東西方文化不同英語校本課程。英語校本課程也可以綜合其他學(xué)科,培養(yǎng)學(xué)生知識的綜合運用能力。

三、現(xiàn)在我國小學(xué)英語校本課程開發(fā)的主要形式

每個學(xué)校的校本課程都是根據(jù)自己地方的特色,自己學(xué)校的特點以及自己老師和學(xué)生的特點而設(shè)立的,基本分為以下兩種基本形式:

(1)以體驗為主的英語校本課程。以體驗為主的校本課程主要是要小學(xué)生通過自身的英語體驗來獲取對英語的學(xué)習(xí)興趣,例如這幾種小學(xué)英語校本課程:課文背誦比賽、英語單詞默寫比賽、英語話題演講比賽、英語歌曲演唱比賽、英語手抄報設(shè)計比賽等。這類體驗性的英語校本課程為學(xué)生創(chuàng)造一個使用英語的情景和氛圍,讓學(xué)生樂于大膽開口說英語。鍛煉了學(xué)生的語言能力,增強學(xué)生的自信心,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與創(chuàng)新意識。

(2)以實踐為主的英語校本課程。以實踐為主的英語校本課程主要是通過英語的一些實踐活動讓小學(xué)生增強學(xué)習(xí)英語的信心,例如英語角、英語筆友、英語節(jié)、英語話劇表演等實踐性強的英語校本課程。此類課程讓學(xué)生們充滿自信的盡情展示自己的學(xué)習(xí)成果,把所學(xué)知識與實踐操練結(jié)合起來,充分展現(xiàn)了他們學(xué)習(xí)英語的成果。

四、對我國小學(xué)英語校本課程的開發(fā)的建議

雖然我國現(xiàn)在各地區(qū)的小學(xué)很多都有自己的英語校本課程,但難免也還是會出現(xiàn)一些問題。針對我國現(xiàn)在在校本課程開發(fā)中出現(xiàn)的問題,本文提出幾點關(guān)于對我國小學(xué)英語校本課程開發(fā)的幾點建議。

(一)小學(xué)英語校本課程的開發(fā)要以學(xué)生為主體。在小學(xué)英語教學(xué)中開發(fā)校本課程的最終目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的英語能力。因此,小學(xué)英語教師應(yīng)該以學(xué)生為主體,明確英語教學(xué)內(nèi)容,圍繞校本課程開發(fā)的各項目標綜合素養(yǎng)等,開展多樣化的教學(xué)活動。例如,開展學(xué)生感興趣的英文繪本,然后通過繪本學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握閱讀策略,積累英語詞匯,提高學(xué)生的英語閱讀能力,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

(二)立足于本校實際。小學(xué)英語校本課程的開發(fā)要基于學(xué)校的實際情況,立足于本校的需求、資源、優(yōu)勢,才能有利于辦出特色,滿足于學(xué)生的個性發(fā)展需要,利于教師自身的專業(yè)發(fā)展的英語校本課程。因此學(xué)校在開設(shè)英語校本課程時,要充分考慮自身學(xué)校的特點,明白自己的優(yōu)勢和不足,就可以揚長避短,在英語校本課程開發(fā)中取得事半功倍的效果。

(三)教師要具有開發(fā)潛在的英語校本課程資源的能力?，F(xiàn)在,英語教師有了自主權(quán),可以開發(fā)英語校本課程,按照學(xué)生的需求,教師自行研討,設(shè)計出多樣性的課程,教師有了一塊無限地表現(xiàn)和自由創(chuàng)造的空間,可以充分發(fā)揮我們的才能。這樣,就要求教師頭腦要有一種課程意識,要千方百計地去開發(fā),去挖掘英語課程資源和組織教材來實施教學(xué)活動。英語教師要緊跟時代步伐,多學(xué)習(xí),多探討,多實踐,開發(fā)出適合小學(xué)生的英語校本課程。

(四)創(chuàng)新小學(xué)英語校本課程的評價方式。在小學(xué)英語校本課程中,教師應(yīng)實施新的英語課程評價方式。主要遵循兩個基本的原則:激勵和多元化的原則。

我們要實施科學(xué)的英語評價體系,一定要體現(xiàn)評價的激勵價值和杠桿作用。激勵性原則就是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)整教師的教學(xué)策略。以往我們的教學(xué)評價是為了選擇最好的學(xué)生,現(xiàn)在我們教學(xué)評價則是為了發(fā)揮每個人的特長,為學(xué)生提供最大的發(fā)展空間。

小學(xué)英語校本課程應(yīng)該構(gòu)建多元化的評價體系,對學(xué)生的評價不僅只可以從考試的成績中評價,還可以是繪本閱讀、英語故事演講、英語歌曲演唱等多方面,對學(xué)生進行綜合的評價,多方面的評價,從而挖掘?qū)W生的潛力,促進學(xué)生的全面發(fā)展。

五、總結(jié)

小學(xué)英語校本課程的開發(fā)不是一次就能完成的,它是一個長期的反復(fù)的過程。因此小學(xué)英語教師作為開發(fā)小學(xué)英語校本課程的中堅力量,必須就我國小學(xué)英語的校本課程的開發(fā)進行研究,了解小學(xué)英語校本課程的特點、我國小學(xué)英語校本課程的開發(fā)形式,根據(jù)本校特色,師生特點,制定出能夠符合教師實際,適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展,符合學(xué)生實際,體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的小學(xué)英語校本課程。