淺談小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐

趙 杰

(四川省遂寧市蓬溪縣新勝小學(xué) 四川 遂寧 629105)

“沒有實(shí)踐就沒有發(fā)言權(quán)”。早在很多年前,我國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人就提出了對(duì)于實(shí)踐的要求。步入到21世紀(jì)的社會(huì),實(shí)踐要求已經(jīng)滲透到了各行各業(yè),如今,新課標(biāo)也對(duì)小學(xué)語文教學(xué)方面做出了指導(dǎo)性方向:“將本學(xué)科與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐、生活實(shí)踐社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合,按照學(xué)生的實(shí)踐整合課程體系?！毙W(xué)教學(xué)是學(xué)校教育體系中最基礎(chǔ)也是最重要的教育環(huán)節(jié),而小學(xué)語文教學(xué)則是重中之重。經(jīng)過歷代教育工作者的努力總結(jié)和改革,我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展,但是在快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)時(shí)代,傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能再滿足學(xué)生的知識(shí)積累需求,而實(shí)踐性教學(xué)的推行還需要教育工作者的進(jìn)一步努力。

1 小學(xué)語文實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)死搬硬套,留于課本?，F(xiàn)今,大多數(shù)院校的小學(xué)語文教學(xué)仍然只停留在課堂教學(xué)模式,教師在臺(tái)上講,學(xué)生在臺(tái)下做小動(dòng)作。這說明教師的教學(xué)水平和質(zhì)量存在很大不足,將小學(xué)語文這門原本充滿趣味性和互動(dòng)性的課程講解得枯燥乏味。教師講解課文和詩歌時(shí),泛泛地指出課文的中心思想和詩人想要表達(dá)的情感思想,停留于紙面,不能讓學(xué)生真正理解和體會(huì),目的也只是寫到試卷上罷了,對(duì)于學(xué)生各種千奇百怪的看法更是不多理會(huì)。

1.2 學(xué)生好奇心的缺失。有的教師在教學(xué)過程中一味地向?qū)W生灌輸課本知識(shí),不求甚解,有的教師怕影響課時(shí)進(jìn)度,用自己的“問”取代學(xué)生的“問”,還有一些教師則怕學(xué)生提出的問題或重點(diǎn)偏離或難以解答,因而在課堂上不允許學(xué)生提出問題。久而久之,閃爍在學(xué)生眸子里的火花逐漸熄滅了,這樣他們對(duì)單調(diào)的學(xué)習(xí)就感到了疲倦,甚至討厭。追本溯源,原因就是小學(xué)語文教學(xué)做的還不夠優(yōu)秀,不能充分地激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望、對(duì)未知事物的好奇心。

遍觀小學(xué)語文實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀,形勢(shì)嚴(yán)峻,實(shí)在是不容樂觀,教學(xué)模式、教學(xué)理念等方面仍然需要不斷地進(jìn)行改進(jìn),而教育工作者們也正在為這一目標(biāo)即小學(xué)語文實(shí)踐性教學(xué)的推行不斷努力。

2 小學(xué)語文實(shí)踐性教學(xué)的探索

2.1 多媒體教學(xué)的引入。隨著科技的飛速發(fā)展,多媒體軟件也逐漸運(yùn)用到小學(xué)語文的教學(xué)模式中,推動(dòng)了實(shí)踐性教學(xué)的再次發(fā)展。教師把視頻、圖片等多種方式融入到課堂當(dāng)中,既使得講解內(nèi)容更加形象生動(dòng),也極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心,使學(xué)生對(duì)其印象深刻。比如:《燕子》一課的教學(xué)中,許多學(xué)生由于沒有見過燕子,因此,不能完全理解描寫燕子的美麗詞句,只能依靠所看到的課文中靜止的燕子圖片去想象燕子的樣子,難免有失偏頗。教師可放映燕子的視頻和幻燈片,使燕子飛翔時(shí)矯健的身姿躍然學(xué)生的心中,這樣學(xué)生也能對(duì)燕子有一個(gè)動(dòng)態(tài)的、直觀的和全面的了解。

2.2 興趣小組的創(chuàng)建。小學(xué)語文不是一門單純講解的學(xué)科,向來十分看重聽、說、讀、寫四種能力的訓(xùn)練。興趣小組學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用,完美地將這四種能力的訓(xùn)練方式在交際的平臺(tái)上結(jié)合了起來,讓師生、學(xué)生之間有足夠的交流和實(shí)踐機(jī)會(huì),大大提高了小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。興趣小組學(xué)習(xí)的運(yùn)用,真正歸還了學(xué)生在教育中的主體地位,轉(zhuǎn)換了教師的角色定位,解放了語文教師常年被慣性禁錮的思維,使教師的教學(xué)變得輕松、靈活,學(xué)生的學(xué)習(xí)亦輕松、主動(dòng),也為每一位學(xué)生提供了一個(gè)公平展示自我的平臺(tái)。

2.3 走出課堂。走出課堂是小學(xué)語文實(shí)踐性教學(xué)邁出的堅(jiān)實(shí)一步,教師教學(xué)不再局限于在課堂上講課,而是選擇帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)大自然、接觸社會(huì),培養(yǎng)他們自主發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。比如,教師講解《詠柳》一課時(shí),可帶領(lǐng)學(xué)生到柳樹旁,真正體會(huì)“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳”的詩情畫意,讓學(xué)生們?cè)囍约好枥L這幅美景,領(lǐng)略詩人賀知章的才華橫溢、佳句天成。

實(shí)踐性教學(xué)的發(fā)展展示了歷代教育工作者的不懈努力,也取得了顯著的成就,但小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐欣欣向榮的背后,依然沒有全面完善。

3 小學(xué)語文實(shí)踐性教學(xué)的展望

3.1 微信等社交軟件的應(yīng)用。在這科技日新月異的年代,手機(jī)幾乎人手一部,越來越多的小學(xué)生也逐漸離不開手機(jī)。所以,可以創(chuàng)建專門面向小學(xué)生的文學(xué)類公眾號(hào),每天推薦趣味性、娛樂性十足的時(shí)事、文章、游戲等,并且可將古人的事跡改編成現(xiàn)代朋友圈類似的形式,寓教于樂,讓學(xué)生們充分感受到語文的魅力和樂趣。

3.2 場(chǎng)景模擬。未來的語文教學(xué)課堂上,無論是什么課文,都會(huì)模擬出相關(guān)的環(huán)境,放飛學(xué)生的想象力,使學(xué)生能夠充分理解和體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受和心境,使學(xué)生對(duì)該詩詞文章意境有直觀的了解,并允許學(xué)生對(duì)畫面進(jìn)行自由鑒賞、發(fā)表自己的看法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

小學(xué)語文實(shí)踐性教學(xué)不是一蹴而就的事情,需要逐步地發(fā)展、進(jìn)步,直到能夠真正的將實(shí)踐與教學(xué)結(jié)合起來,在教學(xué)中實(shí)踐,于實(shí)踐中教學(xué)。正如新課標(biāo)“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”的要求,只有生活實(shí)際相結(jié)合的開放式先進(jìn)式趣味式課堂,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,誘發(fā)其創(chuàng)新思維,釋放其活潑天性,最大程度的滿足其求知欲望。