小學(xué)語(yǔ)文的趣味識(shí)字法

劉芳云

(霍邱師范附屬小學(xué) 安徽 六安 237400)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生喜歡語(yǔ)言文字,對(duì)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”可見,興趣在識(shí)字教學(xué)中是一項(xiàng)非常重要的因素。除此之外愛因斯坦也說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”,因此,教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)一定要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在一個(gè)突出的地位,采用符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法和課堂活動(dòng),如:情景教學(xué)法、游戲活動(dòng)、小組競(jìng)賽活動(dòng)、閱讀識(shí)字活動(dòng)等,這樣才能促進(jìn)學(xué)生在課堂的專注度,提高學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的積極性。

一、創(chuàng)設(shè)識(shí)字情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

所謂情景教學(xué)法就是在教師在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相符合的教學(xué)情景來(lái)幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容,引起學(xué)生情感體驗(yàn)的教學(xué)方法。情景教學(xué)法可以通過(guò)音樂、圖片、視頻等手段,把學(xué)生代入到學(xué)習(xí)場(chǎng)景中,觸動(dòng)學(xué)生的心靈,豐富學(xué)生的情感;除此之外,還可以為傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)注入新鮮的活力和血液,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力。因此,情景教學(xué)法對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種非常有效地方法。

例如:在教學(xué)《爺爺和小樹》這節(jié)課的生字時(shí),為了增強(qiáng)學(xué)生的形象記憶,我就是采用情景教學(xué)法來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的。首先,《爺爺和小樹》這節(jié)課的生字是:爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱這十個(gè)。其次,針對(duì)每個(gè)生字,我都為學(xué)生準(zhǔn)備了一張與之相符的圖片來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行記憶,如:爺字,我準(zhǔn)備的是一張“一個(gè)老人在樹下乘涼”的圖片;顆字,我準(zhǔn)備的是一顆小樹的圖片;給字,是一張小女孩拿著一個(gè)蘋果遞給老奶奶的圖片......然后,在大部分學(xué)生記住之后,我會(huì)要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的生字進(jìn)行組詞,這樣不僅能鞏固學(xué)生對(duì)生字的記憶,還能括展學(xué)生的識(shí)字范圍,對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字效果是非常重要的;最后,在課堂的結(jié)尾,我會(huì)再通過(guò)聽寫的方式來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,評(píng)價(jià)學(xué)生的識(shí)字過(guò)程。這樣做對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的記憶是非常有效果的。

二、組織識(shí)字游戲,保證學(xué)生的課堂參與度

一直以來(lái),我國(guó)的識(shí)字教學(xué)都是在音、形、義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,這樣的教學(xué)方法雖然能夠使學(xué)生深入理解漢字的意義,但是其教學(xué)過(guò)程卻比較繁瑣,不宜于被學(xué)生接受。那么什么樣的方式才符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),容易被學(xué)生所接受呢?我們都知道,愛玩是孩子的天性,如果我們?cè)谡n堂教學(xué)中將識(shí)字融入到游戲活動(dòng)當(dāng)中,一定可以提高學(xué)生的課堂參與度,營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。

例如:在教學(xué)《小竹排在畫中游》這節(jié)課時(shí),我是通過(guò)組織游戲活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的記憶的。首先《小竹排在畫中游》這節(jié)課有排、中、游、流、唱等十二個(gè)生字,我會(huì)根據(jù)這節(jié)課的生字制作出相應(yīng)的卡片;(如:排字,我會(huì)制作一張三點(diǎn)水的卡片和一張非的卡片)其次我會(huì)將每一張卡片分給不同的學(xué)生;然后,學(xué)生開始進(jìn)行游戲,如:一個(gè)學(xué)生拿著卡片對(duì)全班學(xué)生說(shuō):“我是三點(diǎn)水,誰(shuí)要跟我做朋友,然后可以跟三點(diǎn)水組字卡片的學(xué)生就可以站起來(lái)說(shuō)我要和你做朋友,我們組合會(huì)變流”;這樣不僅可以增強(qiáng)識(shí)字的趣味性,還能保證學(xué)生的課堂參與度,對(duì)營(yíng)造良好的識(shí)字課堂環(huán)境也有非常重要的意義。

三、開展小組競(jìng)賽,提高學(xué)生的識(shí)字積極性

在識(shí)字教學(xué)中引入競(jìng)賽機(jī)制是提高學(xué)生識(shí)字積極性的有效方式之一。在小學(xué)階段,學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)比較強(qiáng)烈,教師可以根據(jù)小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)在識(shí)字教學(xué)中引入競(jìng)賽機(jī)制,這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí),還能考察學(xué)生對(duì)生字的掌握程度,對(duì)于提高學(xué)生的識(shí)字積極性也有重要的幫助。

例如:在教學(xué)《雪地里的小畫家》這節(jié)課時(shí),為了考察學(xué)生對(duì)生字筆畫的掌握程度,我就是通過(guò)組織競(jìng)賽的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。首先,在《雪地里的小畫家》這一課當(dāng)中有啦、梅、用、幾、成、蛙、為、參等生字;其次,我要求學(xué)生以每一豎排為小組,在黑板上進(jìn)行寫字比賽(每人寫每個(gè)字的一個(gè)筆畫)如:我說(shuō)梅字,每一排的第一個(gè)學(xué)生寫橫,第二個(gè)學(xué)生寫豎,第三個(gè)學(xué)生寫......然后,在我說(shuō)完本課所有的生字后,最先寫完的一組就是勝利者;最后,我會(huì)提出在學(xué)生寫字的過(guò)程中我觀察到的筆畫問題來(lái)幫助學(xué)生改正。這樣做不僅能夠有效地幫助學(xué)生糾正字的筆畫,培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字方式,還能充分地激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性,對(duì)于提高識(shí)字課堂的教學(xué)效率有非常重要的意義。

四、通過(guò)閱讀識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字主動(dòng)性

通過(guò)閱讀識(shí)字簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)文章的過(guò)程中,通過(guò)查字典、問同學(xué)等方式掌握生字的方法。這樣做除了可以讓學(xué)生掌握生字之外,還可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,對(duì)于學(xué)生日后的閱讀和寫作都有非常重要的幫助。此外,教師在選擇閱讀識(shí)字的文章時(shí),一定要符合學(xué)生的閱讀興趣,這樣才能使學(xué)生對(duì)文章有閱讀欲望,從而增強(qiáng)閱讀識(shí)字的效果。

例如:《小狐貍賣空氣》是一篇充滿趣味性的寓言故事,教師可以通過(guò)讓學(xué)生自主閱讀這個(gè)寓言故事來(lái)自主學(xué)習(xí)本文的生字,這樣不僅能夠?qū)⒆R(shí)字與句子表達(dá)相結(jié)合,還能讓識(shí)字在具體的語(yǔ)言環(huán)境中得到強(qiáng)化和鞏固,對(duì)于提高學(xué)生的自主性有重要的作用。

綜上所述,識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,學(xué)生也只有學(xué)會(huì)了識(shí)字才能大幅度的提升自身的語(yǔ)文能力,因此,在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,為了提高學(xué)生的識(shí)字能力和水平,教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā),創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生興趣的識(shí)字教學(xué)方法,這樣才能充分地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,提高學(xué)生識(shí)字的積極性,進(jìn)而提升學(xué)生整體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。