淺議對初中語文課堂教學(xué)改革的思考

卓瑪吉

(瑪多縣民族寄宿制中學(xué) 青海 果洛 813500)

在當(dāng)前新形勢下,我國的教育改革已經(jīng)取得巨大的發(fā)展與變化。在大力提倡素質(zhì)教育的大背景下,只有積極進行課堂教學(xué)的改革才能改變以往應(yīng)試教育中存在的弊端,重新建立起有利于培養(yǎng)現(xiàn)代社會需要的高素質(zhì)綜合型人才。相對于其他學(xué)科來說,語文一直以來就是一門比較“傳統(tǒng)”的學(xué)科,只有先促進初中語文課堂教學(xué)的改革,才會帶動其他各科的改革深入發(fā)展。

1 初中語文課堂教學(xué)存在的問題

1.1 學(xué)生欠缺語文學(xué)習(xí)動機,課堂參與興趣不濃。著名教育學(xué)家陶行知先生曾說:“學(xué)生有興趣后才會全神貫注于學(xué)習(xí),學(xué)與樂密不可分?！币簿褪钦f,學(xué)生學(xué)好一門知識的前提就是對這門科目產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,這樣才會產(chǎn)生持之以恒、堅持不懈的學(xué)習(xí)動力,并能夠在樂此不疲的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)下達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)可以明顯看出,初中生對于語文學(xué)習(xí)的動機并不明顯。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革后,學(xué)生并沒有從傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)觀念中解放出來,并沒有認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要性。語文課堂上學(xué)生參與度不高,看課外書等現(xiàn)象頻繁,從而喪失了語文課的功能。

1.2 語文教學(xué)方法落后,課堂氛圍沉悶。雖然國家進行了新課程標(biāo)準(zhǔn)改革,但是從初中語文教學(xué)中可以看出,當(dāng)前語文課堂教學(xué)模式仍然沿用“教師講、學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)方式。一是教學(xué)方法單一,導(dǎo)致課堂枯燥乏味,難以激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情。初中語文課堂教學(xué)中每節(jié)課都是按照統(tǒng)一固定的模式進行教學(xué)的,這種單一的教學(xué)方法并不能讓學(xué)生全神貫注于語文學(xué)習(xí)過程中,長此以往會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的興趣。二是教師在語文課堂教學(xué)中濫用課堂討論和互動,不能按時完成教學(xué)目標(biāo)。語文課堂教學(xué)又形成了“滿堂問”現(xiàn)象,教師在課堂上提出各種各樣的問題,當(dāng)然有些問題是有價值的,但是問題太多反而會讓學(xué)生感到厭煩,對教師失去耐心,模糊教學(xué)重點。

二、初中語文課堂教學(xué)的改革策略

2.1 改變學(xué)生角色?！敖巧笔鞘殖橄蟮母拍?指的不是具體的個人,而是對一種社會關(guān)系的反映,具體的個人實際上就是角色的扮演者。在初中語文課堂的教學(xué)過程中,可以讓學(xué)生進行角色的扮演,進而充分的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

例如:在進行語文教學(xué)的過程中,需要適當(dāng)?shù)膶W(xué)生在語文課堂中的角色地位進行改變,筆者曾經(jīng)將一位語文學(xué)習(xí)成績平平的學(xué)生提升為語文課代表,這位同學(xué)自然而然就會將自己的角色帶入到行為模式中,會積極主動的進行語文知識的學(xué)習(xí),努力和認(rèn)真的態(tài)度也隨之提升,經(jīng)過一個學(xué)期的實踐,語文成績進步的十分顯著,也激發(fā)了學(xué)習(xí)和探索語文知識的積極性。

2.2 幫助明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在初中語文課堂上推進課堂教學(xué)改革,教師首先要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),不僅要在上課前出示學(xué)習(xí)目標(biāo),更要讓學(xué)生理解、掌握透徹學(xué)習(xí)目標(biāo),因為學(xué)習(xí)目標(biāo)是一堂課的統(tǒng)帥和靈魂,決定著學(xué)生學(xué)習(xí)活動的走向,教師在教學(xué)活動也要緊緊圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)進行。所以,教師在上課之前,必須要向?qū)W生交代清楚學(xué)習(xí)目標(biāo),要讓每個學(xué)生清晰了解這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么,如何開展學(xué)習(xí),應(yīng)該達(dá)到什么樣的要求,從而有助于幫助學(xué)生全面細(xì)致地學(xué)習(xí)語文知識,并可以促進學(xué)生當(dāng)堂對所學(xué)知識進行鞏固。筆者需要強調(diào)的是:既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)不能太抽象、太籠統(tǒng)、太繁雜,而應(yīng)當(dāng)具體、簡明、清晰,從而確保讓學(xué)生一聽就懂。

2.3 不斷開展適度評價。教師在推進語文課改的實踐中,可以在個別指導(dǎo)的基礎(chǔ)之上,盡可能地給予學(xué)生熱情的鼓勵和比較恰當(dāng)?shù)脑u價,從而不斷強化評價的激勵功能、調(diào)節(jié)功能、診斷功能。初中語文教師在開展評價時,盡量多鼓勵、多激勵,盡量從正面加以引導(dǎo)。同時,在開展評價時也直面和尊重學(xué)生的個體差異,從而確保幫助每個學(xué)生都能健康平衡發(fā)展。這就要求教師不斷發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生不同的優(yōu)缺點,及時、恰當(dāng)?shù)亟o予表揚,促進學(xué)生樹立朗讀好的自信心。教師在教學(xué)實踐中,評價要客觀到位,而且要切實發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的優(yōu)點,甚至不管學(xué)生的表現(xiàn)如何,教師都得找出其優(yōu)點,并加以激勵表揚,多講一些贊美的話,例如:“你進步十分明顯”“你朗讀地節(jié)奏很好”“你的理解比較特別,有創(chuàng)意”“你咬音準(zhǔn)確”“你尤其在X X X方面表現(xiàn)非常好”等等。如果學(xué)生的在語文學(xué)習(xí)中確實存有缺點,教師應(yīng)該用委婉地方式,以提出希望和要求的形式對學(xué)生加以指正,這樣就可以有效保護學(xué)生的積極性,不會挫傷學(xué)生的自尊心。

對初中語文課堂教學(xué)改革的思考,必須要與學(xué)生的積極主動性的引導(dǎo)工作相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生對語文進行積極的拓展閱讀,在生活實踐中運用實用的語文知識,必須要在課堂內(nèi)外有效地將學(xué)生和教師的互動狀態(tài)協(xié)調(diào)到最佳,培養(yǎng)學(xué)生積極努力、主動學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展和初中語文教育的快速進步,初中語文課堂的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容必須進行大刀闊斧的改革,對于初中語文課堂進行創(chuàng)新式的改革,有助于打好基礎(chǔ)教育的良好基礎(chǔ),有利于為高中乃至高校輸送綜合性的高素質(zhì)人才,對現(xiàn)代化的中國教育事業(yè)將起到長久的推動作用。