“五個一”高考語文復(fù)習(xí)模式探究

歐元華

(寧夏六盤山高級中學(xué) 寧夏 銀川 750002)

高考的目的是考察學(xué)生語文知識掌握程度和相應(yīng)的應(yīng)變能力,學(xué)生具備扎實的基本功,才是應(yīng)對語文高考的必勝法寶。真正做好高考語文的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備工作,需要教師能夠落實“五個一”高考語文復(fù)習(xí)教學(xué),幫助學(xué)生每天都能夠獲得語文知識的提升和積累?！疤┥讲蛔屚寥?故能成其大”,學(xué)生通過知識的點滴積累,實現(xiàn)語文復(fù)習(xí)效率的提升。

一、積累一段寫作素材

作文素材一直都是閱卷者的心頭痛事,每每翻閱學(xué)生的作文,必然會發(fā)現(xiàn)屈原一次又一次從汨羅江上縱身跳入水中;孫敬和蘇秦反反復(fù)復(fù)懸梁刺股;韓信則是干脆賴在褲襠下不再起來。學(xué)生反復(fù)應(yīng)用這些材料,對于閱卷者而言已經(jīng)產(chǎn)生了審美疲勞,這樣的文章非常不利于學(xué)生取得高分。所以這就需要學(xué)生每天都積累相對新穎的素材,所謂新穎,必然是鮮為人知的名人軼事。

例如,在指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材時,可以反其道而行之。大家都知道牛頓是偉大的物理學(xué)家,但是牛頓在晚年因為無法解釋形體運動的開端,改信神學(xué)并主張“上帝最初的一擊”推動了星體系統(tǒng)的運動。當(dāng)學(xué)生應(yīng)用此類的作文素材時,會給閱卷者眼前一亮的感覺,另辟蹊徑吸引了閱卷人的注意。

二、背會一首古詩詞

在高考題中,對于學(xué)生古典詩詞理解的考察一直以來都是重點。學(xué)生需要不斷背誦相關(guān)的故事詞,尤其需要注意《人間詞話》這樣的書籍,教的師從中選取具有代表性的詩詞,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦。尤其是詩詞名家的非名篇作品,以及非名家的有名作品,這些是高考中極為青睞的出題范疇。學(xué)生摸清古詩詞鑒賞的出題范圍,便可以做到復(fù)習(xí)的目的性。

例如,學(xué)生在進(jìn)行古詩詞積累時,就需要多了解關(guān)于意象較為突出、明顯的詩詞。從中學(xué)習(xí)和理解相應(yīng)的意境,其中包含關(guān)于作者的思想情感。積累古詩詞的目的在于提升學(xué)生的文學(xué)底蘊,幫助學(xué)生提升對于古詩詞的理解能力,更好的為詩詞鑒賞類題目打好基礎(chǔ)。同時,學(xué)生還可以熟練應(yīng)用詩詞佳句,提升自身作文的說服力和文采。

三、閱讀一篇經(jīng)典文章

書猶藥也,善讀可以醫(yī)愚。閱讀好的文章,能夠啟迪人的思想和智慧。閱讀經(jīng)典文章的教學(xué),可以為學(xué)生做好現(xiàn)代文閱讀打基礎(chǔ)。學(xué)生需要從經(jīng)典名篇中汲取養(yǎng)分和力量,分析作者的表達(dá)方式,以及作者在行文過程中用到的技巧和駕馭語言的能力。通過教導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典文章,使其可以更好地理解文章的深刻含義,提升學(xué)生的理解能力。

例如,教師在復(fù)習(xí)的過程中可以通過名家作品細(xì)讀的方式,幫助學(xué)生更好地理解所閱讀文章的深層含義。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀史鐵生先生的《我與地壇》,學(xué)生從中更能理解史鐵生對于母親的懷念和眷戀之情,在閱讀中更能體會作者當(dāng)時的情感,能夠更加理解文章的現(xiàn)實意義,對學(xué)生的內(nèi)心是一種震撼和啟發(fā)。

四、弄懂一道經(jīng)典例題

學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中,經(jīng)常會遇到超出自己認(rèn)知范圍的題目,這類題目就是學(xué)生之間拉開差距的題目。學(xué)生需要根據(jù)已經(jīng)學(xué)到的知識為基礎(chǔ),結(jié)合題目或者上下文給出的相關(guān)條件展開分析。特別是能夠考察學(xué)生理論聯(lián)系實際以及深度探究問題能力的題目,此類題目的出現(xiàn)能夠真正做到考察學(xué)生的解題能力。

例如,古文鑒賞中翻譯“后勤政不殆,天下大治”。問“治”的具體含義是什么?就需要學(xué)生能夠根據(jù)上下文展開分析。勤政為民,自然會是天下太平的局面。所以“治”的意思是:天下安定和諧的局面。通過這類題目的復(fù)習(xí),就可以很好地鍛煉學(xué)生思維轉(zhuǎn)換和應(yīng)變能力。理解題目的過程中,要確保學(xué)生可以將所示例題的知識能夠有效綜合起來,達(dá)成提升學(xué)生復(fù)習(xí)效率的目的。

五、演練一道檢測題

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。同樣,檢測題是檢驗學(xué)生復(fù)習(xí)狀況的標(biāo)準(zhǔn)。檢測的目的不是為了觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,更多的是幫助學(xué)生提升對自己知識缺陷的認(rèn)知水平。學(xué)生通過實際的題目檢測,找出自身在語文復(fù)習(xí)中的關(guān)鍵問題,并為學(xué)生的高考復(fù)習(xí)提供參考標(biāo)準(zhǔn)。使學(xué)生可以制定更加明確的復(fù)習(xí)計劃,切實提升自身語文水平。

例如,學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中需要了解自己的實際作文水平。此時,學(xué)生可以求助于教師,由教師為學(xué)生選擇合適的作文題目,并為學(xué)生的作文進(jìn)行評講的同時提出優(yōu)化意見。學(xué)生能夠從中得出最切合自身作文現(xiàn)狀的有效建議,并對其合理的應(yīng)用,使之可以提升學(xué)生寫作水平。

在高考的語文備考階段,需要學(xué)生和教師能夠精誠團結(jié),做好高考的相關(guān)復(fù)習(xí)工作。將“五個一”高考語文復(fù)習(xí)模式落到實處,幫助學(xué)生從不同的角度去思考,應(yīng)當(dāng)從哪些方面提升自身的語文復(fù)習(xí)效率。從實際出發(fā),切實提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。