小學(xué)語文教學(xué)中做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的思考

汪洪艷

(四川省達(dá)州市渠縣瑯琊鎮(zhèn)第一中心小學(xué) 四川 達(dá)州 635000)

引言:

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)既艱難細(xì)致,又具有特殊意義的教學(xué)工作,它不僅能夠促使后進(jìn)生提高語文成績,趕上大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的腳步,還能夠促使后進(jìn)生本身發(fā)生重大變化。因此,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是語文教學(xué)中一項(xiàng)非常有價值的教學(xué)工作。

1 小學(xué)語文教育教學(xué)活動中出現(xiàn)后進(jìn)生的主要原因

1.1 家庭方面。 家庭教育對于小學(xué)生的身心發(fā)展有著潛移默化且深遠(yuǎn)持久的影響。首先,家長在小學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該著力培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、培養(yǎng)其正確的人生觀、世界觀和價值觀,因此,家長也需要起到帶頭作用。其次,家長的教育觀念應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展的規(guī)律,傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)無法滿足孩子的時代發(fā)展需求,長期的打罵孩子、不信任孩子反而會引起孩子的逆反心理。

1.2 自身方面。小學(xué)階段的學(xué)生一般對新鮮事物的好奇心較重,但應(yīng)對突發(fā)狀況、解決實(shí)際問題的能力較弱,同時這個年齡階段的學(xué)生心理承受能力不強(qiáng),所以在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)不耐心、覺得自己沒有能力解決的問題。

1.3 學(xué)校方面。雖然學(xué)校在教學(xué)活動中盡可能給予每個學(xué)生相同的學(xué)習(xí)機(jī)會,但是在實(shí)際教學(xué)中都會更加關(guān)注學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生,忽視成績平平或者成績不理想的學(xué)生。因此,他們在得不到教師的關(guān)心后有可能更加失去對學(xué)習(xí)的信心,甚至?xí)饘W(xué)生的反叛心理。如此,成績不理想學(xué)生的成績會越來越低,形成惡性循環(huán)。

2 在小學(xué)語文教育教學(xué)活動中做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的措施

2.1 教師和家長達(dá)成一致。在小學(xué)中語文教學(xué)中,教師要與后進(jìn)生的家長進(jìn)行交流和溝通,要了解家長的教育觀念和教育方法,要使他們意識到家庭教育對后進(jìn)生的影響。在小學(xué)中語文教學(xué)中,教師可以組織一些家長會,可以讓家長講解一下自己的教育觀念和教育方法,講解一下學(xué)生在家庭中的各種表現(xiàn)。通過這樣的方法,可以使后進(jìn)生的家長找到自己的不足之處并進(jìn)行改進(jìn),進(jìn)而更好地對后進(jìn)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。例如:在期中考試結(jié)束之后,筆者組織了一次家長會。在家長會上,筆者講解了自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法,以及自己對學(xué)生的期待和后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況。在筆者講解結(jié)束之后,筆者讓家長對講解的內(nèi)容進(jìn)行交流和溝通。等家長的交流和溝通結(jié)束之后,筆者讓家長講解一下自己的教育觀念和教育方法,并讓他們進(jìn)行了交流和溝通。通過這次家長會,筆者了解了后進(jìn)生家長的教育觀念和教育方法,并與后進(jìn)生家長達(dá)成了一致。

2.2 鼓勵和表揚(yáng)。在小學(xué)中語文教學(xué)中,教師要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn),要根據(jù)他們的課堂表現(xiàn)對他們進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng),這樣可以提高他們的自信心,可以使他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小學(xué)中語文教學(xué)中,教師要對后進(jìn)生進(jìn)行鼓勵,要讓他們大膽地表達(dá)自己的各種疑問和觀點(diǎn),要讓他們參與到課堂教學(xué)中。在小學(xué)中語文教學(xué)中,教師可以從多個方面對后進(jìn)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助,如有的后進(jìn)生交流能力比較強(qiáng),有的后進(jìn)生動手能力比較強(qiáng),有的后進(jìn)生字寫得比較漂亮等等。

2.3 創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境,帶動整體學(xué)習(xí)氛圍。每個小學(xué)生的思維發(fā)展情況不同,對于語文學(xué)習(xí)的接受能力也不同,所以為了能夠讓每個學(xué)生都積極投入到語文課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中,小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用新式的教學(xué)模式,采用新課改提倡的教學(xué)策略進(jìn)行語文課堂教學(xué)。例如,在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就可以合理創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境,將每個學(xué)生都帶入到課文學(xué)習(xí)的情境當(dāng)中,激發(fā)起每個小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,具體的教學(xué)方案如下。

2.4 運(yùn)用鼓勵性教學(xué)評價,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。所謂“后進(jìn)生”僅僅是指這些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較弱,并不代表這些學(xué)生的綜合能力很差,反而有的學(xué)習(xí)“后進(jìn)生”有很多的特長和優(yōu)點(diǎn),只是需要教師的進(jìn)一步開發(fā)而已。所以,在小學(xué)語文教學(xué)的過程中,教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常對小學(xué)生進(jìn)行鼓勵,經(jīng)常采用鼓勵性的教學(xué)策略進(jìn)一步增強(qiáng)“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)信心。例如,在學(xué)習(xí)《懷素寫字》這篇文章時,課文讀完了,教師可以引導(dǎo)小朋友想一想,填一填:我想夸夸懷素,懷素從小就喜歡寫字,他真是個好學(xué)上進(jìn)的孩子,請小朋友們打開書,把課文的第一自然段朗讀一遍。學(xué)生們開始學(xué)習(xí)朗讀課文。接下來學(xué)習(xí)第二自然段,教師提問學(xué)生:懷素寫字的時候是怎么樣的?學(xué)生們能夠積極回答:認(rèn)真!教師:“看來同學(xué)們都有認(rèn)真地朗讀課文,都抓住了文章的關(guān)鍵詞?！苯處?“那么懷素是怎樣認(rèn)真練字的呢?請小朋友們看課文的第二自然段,先請小朋友們輕聲地讀一讀這一自然段。”在提問小學(xué)生的同時,教師可以在多媒體上給學(xué)生出示課文,讓學(xué)生一段一段地朗讀課文,并且回答問題。教師可以給予“后進(jìn)生”更多的關(guān)注,在課堂上多提問這些學(xué)生,讓后進(jìn)生感受到教師的關(guān)心和關(guān)注。

2.5 適時組織課外活動,開闊學(xué)生視野。小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)比較輕松,教師可以充分利用教育教學(xué)時間組織全體小學(xué)生進(jìn)行班級活動,例如可以帶領(lǐng)小學(xué)生到戶外進(jìn)行郊游活動,這種活動無關(guān)于學(xué)習(xí),每個學(xué)生都處于放松狀態(tài),“后進(jìn)生”也沒有了學(xué)習(xí)的煩惱,能夠盡情的釋放自己的能力,這時,教師也可以在此活動中發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的其他方面的特長,具體的實(shí)施方案如下。在春天來臨之際,教師可以組織全班小學(xué)生到田地里尋找春天的痕跡。有的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)春天來了,莊稼都發(fā)出了嫩綠的小芽,到處都是嫩綠的景象。而有的學(xué)生則感受到春天天氣變暖了,各種小動物都開始活動了。這時,教師可以順勢插入寫作的教學(xué),讓小學(xué)生通過自己的觀察寫一篇關(guān)于春天的文章。這樣的教學(xué)活動就不會存在明顯的“后進(jìn)生”與好學(xué)生之分,每個學(xué)生都有自己對春天的獨(dú)特理解,寫出的文章也都會各有特色。這樣的教學(xué)策略能夠讓學(xué)生充分感受到語文學(xué)習(xí)的放松,從而對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的熱情。

結(jié)語

每個小學(xué)生都是祖國的花朵,都有自己的特長與優(yōu)點(diǎn),所以在學(xué)習(xí)中是不存在“后進(jìn)生”的,所謂“后進(jìn)生”只是由于小學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)可能比較慢,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績稍微落后而已。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生一視同仁,對每個學(xué)生都采用鼓勵性的教學(xué)策略,與每個小學(xué)生都進(jìn)行深入交流,及時了解每個學(xué)生的情況,充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢,讓每個學(xué)生都轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)小能手。