如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力

張松林

(甘肅省武山縣城關第二小學 甘肅 武山 741300)

1 引言

作為小學階段之中的重點學科,語文對培養(yǎng)學生良好的邏輯思維能力,鼓勵學生樹立正確的人生觀和價值觀意義重大,與其他的教學環(huán)節(jié)相比,作文教學對老師和學生提出了較高的英雄,老師需要站在學生的角度,以提高學生的想象能力為切入點,鼓勵和引導學生積極的積累豐富的語文素材,從而真正的做到下筆如有神,提高個人的作文水平。

2、想象能力在小學語文寫作中的重要性

(1)激發(fā)學生的寫作動機。與其他階段的學生相比,小學生的思維相對比較活躍,能夠積極的在老師的引導之下站在不同的角度進行綜合的考慮,因此,老師需要積極的利用這一黃金階段主動地培養(yǎng)學生的想象力,為學生提供更多表達自我的機會。其中想象力水平的提升能夠讓學生積極的通過不斷的實踐激發(fā)個人的寫作動機,培養(yǎng)良好的寫作興趣,老師需要以學生的長遠發(fā)展為依據(jù),針對學生在寫作過程之中的具體表現(xiàn)對不同的事物進行相關題材的描寫,保證學生能夠順利的完成寫作任務和寫作環(huán)節(jié)。在整個寫作實踐的過程之中,學生的心態(tài)非常的積極,這一點也代表著想象力的培養(yǎng)能夠更好的激發(fā)學生自我表現(xiàn)的積極性。在寫作實踐的過程之中,學生需要積極的運用個人的想象力實現(xiàn)思維空間的有效拓展,采取不同的手段和形式積極的表現(xiàn)個人的獨特思維方式。

(2)推動學生個性化寫作。結合相關的實踐調(diào)查可以看出,許多老師在教學實踐的過程之中能夠采取與獨特的教學手段鼓勵和引導學生形成各自的寫作風格,寫作風格的形成與個人的想象力有著極為密切的聯(lián)系,在小學語文教學之中老師需要注重以培養(yǎng)學生的想象力為切入點,保證學生實現(xiàn)個性化的寫作和成長。

(3)提高學生寫作水平。寫作水平的提高是一個長期性的過程,老師需要投入更多的時間和精力,保證學生能夠積極的將想象力元素融入寫作實踐之中,首先寫作與學生的個人生活時間聯(lián)系相對較為緊密,必須要以一定的現(xiàn)實基礎為切入點,其次,為了能夠盡量避免無話可說的現(xiàn)象,想象力的發(fā)揮能夠為學生提供更多的寫作素材和資源,實現(xiàn)學生思維空間的拓展,保證寫作的流暢性和連貫性。

三、語文作文教學中想象力培養(yǎng)的策略

想象力的培養(yǎng)對實現(xiàn)學生個人的發(fā)展,調(diào)動學生的寫作積極性,提高學生的寫作水平意義重大,對此語文老師需要結合這一現(xiàn)實條件采取有效的策略,不斷的培養(yǎng)學生的想象力。

(1)豐富學生自身的表象儲備。小學生的個人生活實踐經(jīng)驗不足,是非判斷能力較差,難以真正的在老師的引導之下,對身邊的事物進行全方位的判斷和認知,對此,為了能夠保證學生形成較為系統(tǒng)的理論框架體系,積極的建立完善的思維框架,老師需要結合小學階段學生學習的實質情況,積極的利用這一啟蒙階段對學生進行有效的引導,保證學生能夠不斷的豐富自身的表象儲備,形成良好的想象力習慣。首先,老師可以積極的將一些景物和自然表現(xiàn)儲備融入現(xiàn)有的實踐教學之中,主動的帶學生去野外和不同的課外實踐場地進行實踐,讓學生能夠親身的經(jīng)歷各種自然事物,從而獲得主觀的體驗。其次,老師可以引導學生積極的閱讀一些高質量的而經(jīng)典文學作品,讓學生在主動參與的過程之中了解文人的寫作風格和不同的寫作手法。最后,老師需要在提高表象儲備數(shù)量的基礎之上,對于表象儲備的質量進行嚴格的篩選,積極的選擇一些質量較高的表現(xiàn)題材,鼓勵學生進行有效的觀察和積累。

(2)立體思維的培養(yǎng)。立體思維與想象力思維相輔相成,共同促進,前者以后者最為重要的支撐,只有這樣才能夠保證語文教學質量和水平的提升。語文老師需要結合立體思維構成的實質情況,以提高學生的創(chuàng)造力為切入點和依據(jù),一般來說,小學生的實質學習時間相對比較短,同時在前期還沒有接受較為系統(tǒng)的立體思維培訓,因此個人的立體思維能力相對較差,無法充分的發(fā)揮想象力進行主動的思考和實踐。老師需要結合目前的語文作文教學情況,積極的采取有效的策略訓練學生的立體思維能力,鼓勵學生對不同的事物進行描寫,站在各個角度進行深入的觀察和分析,主動的表達個人對事物形態(tài)的認知。在完成這一主體教學環(huán)節(jié)后,老師可以鼓勵學生一起交流和互動,從而在腦海之中留下深刻的印象,養(yǎng)成良好的立體邏輯思維習慣。

(3)自由思維的培養(yǎng)。自由思維與學生的想象力存在一定的聯(lián)系,在培養(yǎng)學生想象力的過程之中老師需要給予學生更多自主選擇的機會。自由思維必須要以正確的方向為切入點,盡量避免胡亂的思考和想象,在教育實踐之前老師需要引導學生明確想象能力提升的實質要求,對學生的思維過程進行合理的引導,體現(xiàn)想象的合理性和科學性,更好的提高學生的邏輯思維和判斷能力。

4、結語

作文教學中學生想象力的培養(yǎng)是一個長期性的過程,對老師提出了較高的要求,老師需要結合學生發(fā)展的現(xiàn)實情況主動地引導學生進行分析,只有這樣才能讓學生在不斷實踐的過程中提高個人的想象力水平。