如何借助多媒體有效開展初中語文教學(xué)

楊 富

(四川省資陽市安岳縣石鼓鄉(xiāng)九年義務(wù)教育學(xué)校 四川 資陽 642352)

多媒體教學(xué)技術(shù)作為集文本、聲音、視頻、圖像、動畫等為一體的先進教學(xué)手段,應(yīng)當(dāng)被積極運用到語文課堂教學(xué)中來。因為教師借助多媒體技術(shù)進行教學(xué),可以有效的激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情,更好的讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來,同時,借助多媒體技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的異彩紛呈的視聽環(huán)境,更易于學(xué)生深刻理解語文知識,在無形中促進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果,從而有效提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

一、借助多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在語文教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)當(dāng)放在教學(xué)活動的重要地位,因為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)其強烈求知欲的最有效的途徑,所以說,教師要采取相應(yīng)教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣,進而,使學(xué)生自主進行知識探索,有效開展語文課堂教學(xué)?；谶@種情況,教師可以借助多媒體來創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。具體而言,教師可以通過多媒體技術(shù)的投影、視頻、音樂等多種手段,依據(jù)不同的授課內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新奇的教學(xué)環(huán)境,活躍課堂氣氛,進而,讓學(xué)生在形象生動、感染力強的課堂教學(xué)情境中,主動的參與到課堂教學(xué)中來,進一步加強師生互動,最終,提升語文課堂教學(xué)效果。

例如:在講授《社戲》這一節(jié)課時,由于學(xué)生對于魯迅先生所描寫的“童年生活”有陌生感,同時對于“社戲”的相關(guān)知識也不熟悉,這樣就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高,所以為了進一步激發(fā)學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣,我借助多媒體來創(chuàng)設(shè)情境的方式進行授課。首先,借助視頻資料為學(xué)生展示“社戲”的由來、表演形式等,以便給學(xué)生提供直觀形象的認(rèn)識,進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;除此之外,我借助多媒體為學(xué)生展示魯迅先生筆下所描寫“浙江紹興小村”的多組圖片,同時配以優(yōu)美、清雅的音樂,讓學(xué)生在輕松、有趣的情境下,激起對作者所描寫的靜謐鄉(xiāng)村的童年生活向往之感。通過這種方式,我發(fā)現(xiàn),當(dāng)我講授課文正文時,學(xué)生都以一種飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中,對文章的學(xué)習(xí)也充滿了好奇?？梢?教師借助多媒體進行授課,可以使學(xué)生在視頻體驗、音頻體驗的基礎(chǔ)上對語文學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,進而,有效提升語文教學(xué)效果。

二、借助多媒體深化學(xué)生情感

在語文教學(xué)中,深化學(xué)生情感教育對于學(xué)生自身語文素養(yǎng)以及語文綜合能力的培養(yǎng)十分重要,因為情感教育作為一種以態(tài)度為中心的教育,是語文課堂的重要有機組成部分,而教師通過情感教育的滲透,可以讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)語文知識基礎(chǔ)之上,把握文本所傳達的情感,與之產(chǎn)生共鳴,進而促使學(xué)生形成積極的情感。情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的,所以教師可以借助多媒體來創(chuàng)設(shè)情境,通過其靈活多變、新穎獨特的形式,充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生帶入新鮮的情境中,讓學(xué)生在這種生動的情境下,借助音頻、視頻等多種形式來引發(fā)學(xué)生的共鳴,進而激發(fā)學(xué)生對文本的情感,最終深化學(xué)生文本的情感教育。

例如:在講授《黃河頌》這一節(jié)課過程中,由于本節(jié)課的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生在了解寫作背景基礎(chǔ)上,激發(fā)愛國熱情,培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。所以,為了為本節(jié)課營造一個良好的氛圍,我選擇多媒體授課的形式進行教學(xué)。首先,播放鋼琴曲《黃河》,并請學(xué)生閉上眼睛感悟壯美的意境,并讓學(xué)生談?wù)剬@首曲子的感受;之后,為學(xué)生播放名家朗誦版《黃河頌》,讓學(xué)生在聲情并茂的朗誦中感悟字詞的魅力,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生在聽完之后,紛紛表示被“啊!黃河!你是中華民族的搖籃……將要在你的哺育下發(fā)揚滋長”等語句所感染,更能真切的感受到“黃河”對每一個中華兒女的哺育之情,同時也深深感受到了黃河的英雄氣概;最后,我又一次播放音頻資料,同時配以奔騰不息的黃河的圖片,讓學(xué)生充分沉浸在所營造的氛圍之中,這樣一來,借助音頻以及多組圖片的播放,學(xué)生腦海中對黃河精神以及民族偉大精神的敬意便油然而生,進而,有效深化了學(xué)生的情感教育。

三、借助多媒體拓展學(xué)習(xí)空間

在以往的教學(xué)中,教師僅是依靠教材內(nèi)容進行授課,學(xué)生所學(xué)的范圍很有限,這并不利于學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)的培育,所以說,教師要豐富教學(xué)手段,打破教學(xué)界限,在同樣的授課時間中,以一種更為高效、更為有趣的方式拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。具體而言,教師可以借助多媒體為學(xué)生拓展教學(xué)空間,借助多媒體不受時間、空間、宏觀和微觀等限制的特點,將靜止、抽象的書面文字變成活潑、具體的直觀形象,同時,憑借多媒體的多種“超鏈接”技術(shù),有效為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)視野,進而,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)途徑,拓展學(xué)習(xí)空間。

例如:在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》這一節(jié)課時,為了讓學(xué)生感受到紫藤蘿生命的厚重與精神的力量,引導(dǎo)學(xué)生的對生命的深度思考,也為了為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間,我借助多媒體進行教學(xué)。首先,我利用多媒體為學(xué)生展示紫藤蘿怒放的具體情形,給予學(xué)生直觀地視覺刺激,讓學(xué)生感受“紫藤蘿開瀑布般的花”所營造的情境,進而深化學(xué)生對“花和人都會經(jīng)歷各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的”這句話的理解;在此基礎(chǔ)上,為了進一步拓展學(xué)生對文本的理解以及拓寬學(xué)生的知識視野,我借助多媒體進行“超鏈接”,以音頻以及視頻的方式,為學(xué)生展示多篇借物喻人、托物言志的作品,如《西花廳的海棠花又開了》、《白楊禮贊》等等,進而,讓學(xué)生感受到一株植物所承載的生命的厚重與力量,進而,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍,深化學(xué)生的情感。

總而言之,在初中語文教學(xué)過程中,作為一線教師,我們要在課堂上使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),以這種生動、有趣且高效的教學(xué)方法,將教學(xué)內(nèi)容化繁為簡,化難為易,進而,在激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的同時,有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果,最終,提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。