淺談服裝縫紉教學對聾生勞動實踐意識培養(yǎng)的初探

（廣東省惠州市特殊學校 廣東惠州 516001）

我們在生活中會發(fā)現(xiàn)：有的聾生以自我為中心，任性、孤僻；有的聾生勞動觀念薄弱，如教室桌椅歪了無人過問，課后黑板無人擦凈等等；有的聾生在完成作業(yè)時，要么遲交作業(yè)或完成的質(zhì)量達不到要求，要么不做作業(yè)……這些不良現(xiàn)象告訴我們，聾生缺乏的不是能力，也不是時間，而是參與勞動實踐的意識。這就給我們勞動技能學科教師提出了新的要求，我們不僅僅是傳授勞動技能，更重要的是培養(yǎng)聾生的責任意識、協(xié)作意識、節(jié)約意識、創(chuàng)新意識等，通過課程與生活的高度融合教學， 組織和引導學生將勞動中做人、做事的道理內(nèi)化為學生的意識，并形成習慣，最終實現(xiàn)學生學會生活、學會生存、學會做人。[1]

一、堅持質(zhì)量標準具體化，提升學生的責任意識。

有一句話說得好，“在本位，盡本分”，指出了責任心是每個人做好工作最基本的要求，責任心影響執(zhí)行力，影響工作效率，因此，增強責任意識是工作、生活等方面取得成功的關鍵。[2]

在服裝縫紉教學中，我們需要分層次設計學生力所能及的縫制任務，并提出詳細的質(zhì)量標準和要求，同時在縫制過程中及時發(fā)現(xiàn)學生的“閃亮點”，給予學生肯定性評價，促使學生確立自信心，逐步形成責任意識。如在七年級的直線練習中，縫紉要求如下：在一幅30cm×40cm布塊的縱向和橫向依序緝線，線跡均勻，針距為單位內(nèi)3—4針，線距為1厘米，頭尾回針2—3針，無駁線。這樣，通過實際操作，讓學生清醒、明確地認識到自己的任務和責任，按要求和標準完成自己的學習任務，將壓迫式、被動的學習轉為主動、積極，從中體驗學習的樂趣和快樂，從而實現(xiàn)學生的責任意識有效提升。

二、探索小組合作學習模式，強化學生的團隊協(xié)作意識。

奧斯特洛夫斯基說過，不管一個人多么有才能，但是集體常常比他更聰明和更有力。服裝縫紉是一門貼近生活、實際操作性較強的課程，在教學實踐中緊緊圍繞教學目的，開展小組合作學習，增強小組成員間協(xié)作交流、探討，共同解決問題的能力，這將有利于培養(yǎng)學生團結協(xié)作意識，提高團結合作能力，最終為聾生融入社會、立足于社會生存發(fā)展奠定良好的基礎。如：在縫制牛仔褲的教學過程中，根據(jù)學生的學習情況分成了四個小組，，讓他們共同完成這次的教學任務，協(xié)助制定小組詳細的分工，發(fā)揮各成員優(yōu)點，技術熟練的成員可以指導和幫助其他成員掌握各種縫紉技術和要領，最終共同完成教師布置的學習任務?；蛘哂龅綗o法解決的問題，也可以組與組之間共同討論，在討論交流中相互學習，實現(xiàn)了知識的互相傳遞。在此過程中，教師要起到輔導作用，既要組織學生交流探討，分享學習成果，還要做好對差生的表揚和優(yōu)秀生的肯定，讓學生意識到自身的不足，從而看到他人價值。

三、注重服裝材料的合理使用，提高學生的節(jié)約意識。

俗話說“靜以修身，儉以養(yǎng)德”，對于個人來說，勤儉是立身之本、修德之道，注重培養(yǎng)學生的節(jié)約意識，有利于營造節(jié)約的校園氛圍。在教學中，我們要注意學生在實際操作中對材料的使用，引導學生要節(jié)約，杜絕浪費。一是強化學生對服裝材料的回收及循環(huán)使用，如拉鏈、紐扣、皮筋、捆帶等可回收材料，指導學生對上述材料進行拆卸回收，并在新的實訓任務中使用。二是提升學生對材料的統(tǒng)籌使用，如在襯衫裁片的裁剪時，要求學生嚴格遵循方向、大小主次、緊密排料等原則，將大片排好后，小片插在空隙里，緊密排料，衣片間盡量不要留有間隙，同時指導學生相互合作，多人排版，盡量有效的節(jié)省布料。

四、探索教學新方式，增強學生的創(chuàng)新意識。

早在20世紀40年代，我國教育家陶行之先生就指出：“教育者也要創(chuàng)造自己、創(chuàng)造理論和創(chuàng)造藝術?！狈b縫紉學科不僅僅是培養(yǎng)學生具備較強的縫紉能力和技巧，更重要的是培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新意識，鍛煉學生創(chuàng)新思維，能創(chuàng)造性的完成任務。

1.激發(fā)學習興趣，凝聚創(chuàng)新動力。在教學過程中合理使用信息技術，通過綜合運用動態(tài)的展示、情景的再現(xiàn)等眾多的媒體效果，營造生動多彩的學習環(huán)境和氛圍，將大大提高課堂教學的趣味性，激發(fā)聾生的興趣和調(diào)動學習的積極性，實現(xiàn)良好的教學效果。如在認識縫紉機的教學中，講解“縫紉機工作原理”這一課時，利用現(xiàn)代化教學手段制作出3D模擬畫面，在屏幕中出現(xiàn)縫紉機運作的情況，吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣，引起他們思考問題的欲望，教師再加以引導，學生就很容易理解了。

2.注重實踐體驗，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。服裝縫紉課程強調(diào)的是學生實訓能力，在操作中體驗嘗試，在實踐中反思，不斷改進，實現(xiàn)縫紉技能的提升，還能提升學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。如縫制襯衫衣領的教學過程中，我讓學生在緝線后修剪止口翻出正面，然后用錐子挑出衣領角位，同時引導學生是否有更好的方法，而此時有一位同學就沒有用我的方法去操作，而是在緝線前先在角位處預先折放一根線，待緝完線、修剪止口后翻出正面，直接扯緊線就將角位完美成型，這個方法不僅快還很漂亮，他還和同學們一起交流。這不但激發(fā)了學生學習服裝縫紉的興趣，提高了學生實踐體驗的能力，還培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提升了學生的創(chuàng)新能力。

服裝縫紉課程不僅是學生技能提升、個性發(fā)展的鍛煉平臺，還是勞動實踐意識培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，需要從教學內(nèi)容、教學方法等方面進一步探索，更好的提升學生的縫紉技能水平，更好的培養(yǎng)學生的勞動實踐意識。