合作共贏，誰(shuí)與爭(zhēng)鋒
——合作環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的重要性

（河北省唐山市遷安市閆家店鄉(xiāng)洗甲河初級(jí)小學(xué) 河北唐山 064406）

引言

自從改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)也隨著時(shí)代發(fā)展發(fā)生變化。幼兒教育是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力和表達(dá)能力的重要時(shí)期，而幼兒的理解能力和學(xué)習(xí)能力較弱，導(dǎo)致幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展受到限制。在幼兒教育中，通過(guò)創(chuàng)建合作環(huán)境，有利于培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展能力，對(duì)幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)具有十分重要意義。本文就合作共贏，誰(shuí)與爭(zhēng)鋒——合作環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的重要性進(jìn)行分析。

一、幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.教師忽視幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)

在幼兒園教育中，語(yǔ)言教學(xué)是教師教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，這一點(diǎn)我們可以在幼兒園教材和課程設(shè)置中體現(xiàn)出來(lái)[1]。但是受我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)影響，教師在實(shí)際教學(xué)中，仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，過(guò)于重視幼兒學(xué)習(xí)氛圍，忽略幼兒語(yǔ)言掌握能力，對(duì)幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)造成影響。

2.缺乏明確教學(xué)目標(biāo)

在幼兒園教學(xué)中，部分教師并沒(méi)有采取針對(duì)性的教學(xué)方案，在教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)情況制定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)其他幼兒學(xué)校教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)和語(yǔ)言能力培養(yǎng)具有不利作用。此外，在教學(xué)中，部分教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，忽略幼兒學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

3.教學(xué)模式單一

教師在教學(xué)過(guò)程中，忽略幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)模式比較單一，教師僅僅在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)言教育，導(dǎo)致幼兒語(yǔ)言能力只能通過(guò)一種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。語(yǔ)言教學(xué)中，教師忽略與其他課程結(jié)合，使幼兒語(yǔ)言能力得不到提升。

二、在幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展創(chuàng)建合作環(huán)境策略

1.通過(guò)游戲活動(dòng)創(chuàng)建合作環(huán)境，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力

幼兒園幼兒天性比較活潑好動(dòng)，在教學(xué)中利用游戲活動(dòng)創(chuàng)建合作環(huán)境，有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性，提高幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量，此外游戲是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力重要措施。在幼兒園教育指導(dǎo)中可以發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒要在實(shí)際生活中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，而培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力重要因素就是為幼兒創(chuàng)建合作環(huán)境，使幼兒在此過(guò)程中，敢于表達(dá)自己，以此培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力。游戲教學(xué)不僅可以為幼兒創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)能夠給幼兒提供合作機(jī)會(huì)，幼兒在游戲過(guò)程中，可以通過(guò)相互之間交流，發(fā)展自身語(yǔ)言能力[2]。例如，可以在幼兒園的游戲室，根據(jù)幼兒心理特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲，如娃娃店、小診所、蛋糕店等等，讓幼兒在游戲中選擇自己喜歡的角色，然后進(jìn)行角色扮演，在此過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)幼兒利用自身生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，在游戲活動(dòng)過(guò)程中，幼兒思維和語(yǔ)言可以不受限制，在輕松的氛圍提升自身的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

2.利用日常生活創(chuàng)建合作環(huán)境，激發(fā)幼兒語(yǔ)言應(yīng)用能力

幼兒園教學(xué)中，大部分知識(shí)都是來(lái)源于生活。教師可以利用這一特點(diǎn)，結(jié)合生活為幼兒創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景，使幼兒在該情境中，激發(fā)幼兒表達(dá)興趣，使幼兒表達(dá)出自己的想法，通過(guò)幼兒與幼兒、幼兒與教師之間交流激發(fā)幼兒說(shuō)話欲望。教師可以根據(jù)幼兒心理特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)建情景。例如，在教學(xué)中，教師可以結(jié)合幼兒的實(shí)際生活，組織幼兒利用圖紙畫出自己的家，引導(dǎo)幼兒將家中的臥室、客廳用畫筆描繪出來(lái)，再用自己的語(yǔ)言將自己所畫內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。此外，教師也可以引導(dǎo)幼兒通過(guò)合作，描繪一幅關(guān)于季節(jié)的圖畫，將日常生活中我們所見(jiàn)畫出來(lái)，在幼兒合作過(guò)程中，幼兒可以通過(guò)交流表達(dá)自己想法，進(jìn)而提升幼兒自身語(yǔ)言能力。

3.創(chuàng)建家庭合作環(huán)境，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

我們都知道，父母是孩子的第一任教師，也是對(duì)孩子影響最大的人。因此在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力時(shí)，教師需要重視家庭環(huán)境對(duì)幼兒的影響[3]。在家庭教育中，應(yīng)該為幼兒營(yíng)造輕松、自由的成長(zhǎng)環(huán)境，使幼兒通過(guò)與父母交流，提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。此外家長(zhǎng)應(yīng)該在日常生活中，使幼兒感受到父母的愛(ài)，通過(guò)與孩子撫摸，與之建立良好關(guān)系，以此促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以定期為幼兒組織親子活動(dòng)，，引導(dǎo)父母與孩子一同參加活動(dòng)，通過(guò)父母和孩子的合作，完成任務(wù)。孩子和父母在活動(dòng)過(guò)程中，會(huì)模仿父母的行為和語(yǔ)言，因此父母應(yīng)該為孩子樹立良好榜樣。此外處于幼兒園階段幼兒，模仿能力比較強(qiáng)，也是其語(yǔ)言發(fā)展重要階段。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該提升自身語(yǔ)言表達(dá)水平，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)在與幼兒溝通交流過(guò)程中，應(yīng)該保持發(fā)音正確，吐字清晰，簡(jiǎn)單易懂，以此為幼兒樹立榜樣。通過(guò)這種方式激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，幼兒園時(shí)期是培養(yǎng)幼兒重要階段，在這一階段幼兒對(duì)新鮮事物充滿好奇心，學(xué)習(xí)能力和模仿能力比較強(qiáng)，因此在教學(xué)中教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)環(huán)境，以此培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，雖然幼兒園幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)仍存在一些問(wèn)題，為了改變這一狀況，可以通過(guò)游戲活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)建合作情景，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力，將日常生活引進(jìn)合作情景中，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言應(yīng)用能力，最后重視家庭教育對(duì)于幼兒應(yīng)用，通過(guò)親子活動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，推動(dòng)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)發(fā)展。