高中階段學(xué)生語文學(xué)習(xí)存在的消極心理以及應(yīng)對措施

（黑龍江省海林市大海林林業(yè)局第四中學(xué) 黑龍江海林 157125）

一、學(xué)生語文學(xué)習(xí)存在的消極心理

在高中語文教學(xué)過程中，學(xué)生語文學(xué)習(xí)存在的消極心理主要有四種，分別是輕視心理，應(yīng)付心理，焦慮心理以及投機心理，下面進行詳細的闡述。第一，輕視語文學(xué)習(xí)，存在錯誤認知。大部分學(xué)生都錯誤的認為，語文學(xué)生是一門最簡單的學(xué)科，語文學(xué)習(xí)不用花費大量的時間，也不用耗費大量的精力，語文學(xué)科簡單，只依靠平常學(xué)習(xí)，在高考中就可以獲得一個不低的分數(shù)，因而，對語文存在輕視心理，語文學(xué)科受到學(xué)生的冷落與忽視。第二，敷衍心理，得過且過。在應(yīng)試教育的影響下，在教師與高考的雙重壓力下，部分學(xué)生不得不學(xué)習(xí)語文，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動性，敷衍心理嚴重，教師說怎么學(xué)習(xí)就怎么學(xué)習(xí)，說被古詩就不會了解古詩的含義，說被古文就不會背誦古文下面的釋義，不會主動學(xué)習(xí)，主動思考，主動研判，也缺乏總結(jié)概括地能力[1]。第三，焦慮心理。部分學(xué)生意識到了語文學(xué)習(xí)的重要性，自身語文學(xué)習(xí)成績也不佳，在此情況下，學(xué)生會十分焦慮，缺乏自信心。再加上語文學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，并不是一朝一夕就能夠完成，因而，很多學(xué)生十分努力，使出了渾身解數(shù)，還是原地踏步，于是，學(xué)生不再對語文學(xué)習(xí)存在希望，失去了學(xué)習(xí)的信心，焦慮，敷衍，得過且過。第四，投機心理。部分學(xué)生存在投機心理，想要快速提高語文成績，只學(xué)習(xí)歷年高考中出現(xiàn)的高頻題，熱點題，對于很少考的內(nèi)容，不會考的內(nèi)容就一點也不關(guān)注，存在投機心理，放棄課本在題海中碰運氣。在此情況下，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)沒有章法，容易遺忘，會影響語文學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

二、高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)消極心理的成因

高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)存在消極心理的成因主要體現(xiàn)兩個方面，一方面，存在錯誤認知。部分學(xué)生存在認識偏差，不能正確認識語文學(xué)科的的特點。語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，促進學(xué)生積極表達，提升學(xué)生閱讀能力，寫作能力，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，部分學(xué)生對語文學(xué)科存在錯誤認識，未認識到在語文學(xué)科過程中積累的重要性，基礎(chǔ)的重要性，部分學(xué)生只是上課聽聽講，下課做做題，從來不開展課外閱讀，也不注重詞匯，內(nèi)容的積累。在此情況下，學(xué)生很難有效學(xué)習(xí)語文知識，也容易產(chǎn)生敷衍，輕視，投機等消極心理。另一方面，學(xué)生自我調(diào)適能力不強。學(xué)生偏科是一個十分常見的現(xiàn)象，具有較多的影響因素，其中主要的影響因素之一就是學(xué)生自我調(diào)適能力不強。語文學(xué)科較為枯燥，閱讀題目內(nèi)容也較為深奧，許多知識需要進行遷移，引申，在此情況下，一旦學(xué)生自我調(diào)適能力不強，就會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生焦慮心理，消極心理，不想學(xué)習(xí)，逃避學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績下降，學(xué)習(xí)效果不佳[2]。

三、矯正學(xué)生語文學(xué)習(xí)消極心理的對策

1.培養(yǎng)學(xué)生自信心，使學(xué)生獲得成功的喜悅

對學(xué)生而言，信心是成功的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自信心，可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，獲得成功的喜悅。因而，培養(yǎng)學(xué)生自信心，使學(xué)生獲得成功的喜悅十分重要。一方面，培養(yǎng)學(xué)生自信心，需要給予學(xué)生正確的評價，給予學(xué)生激勵與鼓勵。對學(xué)生而言，增強自信心的有效途徑就是教師的表揚，認可，學(xué)生的支持，因而，想要培養(yǎng)學(xué)生自信心，增強學(xué)生自信心需要給予學(xué)生鼓勵，激勵，使學(xué)生對語文學(xué)科知識產(chǎn)生正確的認知，使學(xué)生相信自己的能力，在教師的表揚與獎勵中獲得滿足感，產(chǎn)生成功的喜悅，從而促進學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)，更善于學(xué)習(xí)，為語文教學(xué)做好鋪墊與準備。另一方面，需要使學(xué)生對自己產(chǎn)生正確的認識，客觀正確的看待自己。教師的工作就是教書育人，教師不僅要講解語文知識，還需要使學(xué)生正確認識自己，使學(xué)生在正確評價的基礎(chǔ)上保持自信，以免出現(xiàn)自卑，自負等問題，消除消極心理，在有利的學(xué)習(xí)環(huán)境下高效的學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在語文教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)趣味情境，增加語文教學(xué)的趣味性，是有效開展語文教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣需要注意以下幾點，第一，合理利用多媒體開展教學(xué)。多媒體的趣味性較強，能夠給予學(xué)生視覺刺激，聽覺刺激，充分調(diào)動學(xué)生的感官，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量[3]。第二，合理利用情境教學(xué)法，合作教學(xué)法，案例教學(xué)法，互動教學(xué)法等創(chuàng)新型教學(xué)方法開展教學(xué)，豐富教學(xué)形式，促進學(xué)生積極參與，積極互動，在趣味情境下有效學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果與質(zhì)量。

3.尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生正確認知

培養(yǎng)學(xué)生正確認知，使學(xué)生認識到語文學(xué)習(xí)的重要性，是消除消極心理，提高語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的主要方法。尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生正確認知需要從以下兩個方面著手，一方面，提高學(xué)生對語文學(xué)科的重視程度，消除學(xué)生輕視心理。在語文教學(xué)過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生正確認知，需要通過宣講，教育，使學(xué)生意識到語文的重要性，實用性，有效學(xué)習(xí)語文知識的必要性，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生正確認知，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。另一方面，尊重學(xué)生主體地位。教師需要明確自己與學(xué)生的位置，保證學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，做好學(xué)生的引導(dǎo)者，使學(xué)生可以消除消極心理，快樂高效的學(xué)習(xí)。

總結(jié)

綜上所述，分析學(xué)生語文存在的消極心理，提出高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)消極心理的成因至關(guān)重要，通過培養(yǎng)學(xué)生正確的認知，創(chuàng)設(shè)趣味情境，培養(yǎng)學(xué)生自信心，可以提高語文教學(xué)質(zhì)量，有針對性的促進其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，消除學(xué)生消極心理，發(fā)揮語文學(xué)科的工具作用，促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。