如何提升初中英語教學(xué)中的課堂有效性

張 舒

（揚州樹人學(xué)校，江蘇 揚州）

隨著新課標(biāo)的不斷深入，英語教學(xué)也從簡單的教授學(xué)生英語知識，提高學(xué)生英語成績，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W(xué)生英語應(yīng)用能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的全新階段。如何在新的形勢下利用各種手段，激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，增強英語課堂教學(xué)的有效性，本文作者經(jīng)過思考，提出了以下策略。

一、利用角色扮演法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

角色扮演法是英語教學(xué)中常用的學(xué)習(xí)方法之一，也是一種比較有效的方法。它提倡教師根據(jù)文本內(nèi)容，讓學(xué)生扮演其中出現(xiàn)的人物，利用這些人物的對話或者動作再現(xiàn)課文的情境，以此來加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生理解和記憶課文內(nèi)容，并且這種方法不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生參與的興趣，活躍課堂氣氛，還能鍛煉學(xué)生的口語能力，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

例如，在教授學(xué)生七年級上冊Going shopping的時候，我在上課之初，直接拿出了一些標(biāo)有雙語的一些學(xué)習(xí)用品，如各種顏色的作業(yè)本，大小不一的橡皮等，接著就利用這些東西開始了上課，在對課文內(nèi)容進(jìn)行了簡單的講解之后，我就讓學(xué)生自行扮演，如一個學(xué)生扮演售貨員，一個扮演顧客。通過彼此的對話，加深學(xué)生對這些單詞和句子的印象，幫助他們進(jìn)行理解和記憶。

二、利用信息化教學(xué)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)信號的全地域式覆蓋，信息化教學(xué)開始正式走進(jìn)了初中英語教學(xué)，成為教師課堂教學(xué)的重要輔助手段。它不僅可以為學(xué)生提供清晰的圖片或者音頻、視頻，還能聯(lián)通大洋彼岸的國際友人，和他們進(jìn)行對話和交流，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和口語表達(dá)能力。

例如，在教授學(xué)生七年級上冊A birthday party的時候，我在上課之初，只是簡單地將課文中的新單詞和句子進(jìn)行了講述，接著就直接利用多媒體聯(lián)通了遠(yuǎn)在大洋彼岸的國際友人詹妮弗，在進(jìn)行了簡單的寒暄之后，我詢問她是否愿意和我的學(xué)生就生日舞會這方面的問題進(jìn)行交流，在得到她的同意之后，我便選出幾個學(xué)生與她進(jìn)行生日舞會方面的交流。由于學(xué)生有些緊張，所以有些“詞不達(dá)意”，不能用英語完全表達(dá)出自己的看法，但是隨著緊張感的去除，他們之間的交流也慢慢變得流暢起來……這樣的教學(xué)方式，一方面激發(fā)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高了他們的課堂參與性，另一方面還鍛煉了學(xué)生的口語能力和語言組織能力，提升了他們的自信心。

三、利用分層教學(xué)法，讓每個學(xué)生學(xué)有所獲

世界上沒有兩片同樣的葉子，自然也不會有同樣的兩個學(xué)生，因此，在日常教學(xué)中，教師可以在尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分為幾個不同的層次，對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略和指導(dǎo)方法，力求讓每一個學(xué)生都能夠?qū)W到知識，獲得進(jìn)步。

比如，對于那些英語學(xué)習(xí)能力很強，喜歡英語這門學(xué)科的學(xué)生來說，教師可以將他們分為甲組，在教授他們英語知識的時候，注重英語學(xué)習(xí)方法的講授，讓他們能夠掌握英語學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而能夠自行學(xué)習(xí)，對外擴展；而對于那些學(xué)習(xí)能力一般，對英語學(xué)科不是很感興趣的學(xué)生，教師可以將他們劃為乙組，在教學(xué)的時候，注重學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的傳授，讓他們不僅要學(xué)會簡單的知識，還能夠?qū)⑦@些知識加以鞏固；而對于那些不喜歡英語的學(xué)生來說，教師可以將他們劃為丙組，對他們進(jìn)行時刻關(guān)注，利用各種手段，培養(yǎng)他們對于英語學(xué)習(xí)的興趣，對他們的任何一點努力和進(jìn)步都給予肯定，讓他們感受到老師的關(guān)注，收獲成功的喜悅，進(jìn)而將更多的精力放在英語學(xué)習(xí)上來。

例如，在教授學(xué)生七年級下冊Dream homes的時候，對于處在甲層次的學(xué)生，教師不僅要求學(xué)生學(xué)會其中的幾個句子，弄清楚各個國家的首都用英文怎么說，還要指導(dǎo)學(xué)生能夠用流利的英語表達(dá)出自己理想居所的樣子；而對于處在乙層次的學(xué)生，教師則要求學(xué)生學(xué)會課文中的相關(guān)句子，并且能夠記住幾個國家首都的名稱就可以；而對于丙層次的學(xué)生，教師要對他們進(jìn)行循循善誘，指導(dǎo)他們學(xué)會課文中出現(xiàn)的新單詞和句子就可以了。

另外，教師還要對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)。如對于那些甲組的學(xué)生，教師給他們點明方向，讓他們自主推導(dǎo)就可以；而對于那些乙組和丙組的學(xué)生，教師一定要耐心指導(dǎo)，為他們提供適合他們的方法，引導(dǎo)他們學(xué)會相關(guān)的知識，并且能夠?qū)⑦@些知識進(jìn)行簡單運用。

四、利用小組合作法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)法是素質(zhì)教育比較提倡的一種學(xué)習(xí)方法，它是指教師根據(jù)學(xué)生的個性特點，有目的地將學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)就某些知識或者觀點進(jìn)行研究和討論，進(jìn)而學(xué)到相關(guān)知識，得到正確答案。這種學(xué)習(xí)方法不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流，還能提升他們遇到問題解決問題的能力，增強他們相互競爭與相互合作的能力。

例如，在教授學(xué)生七年級上冊Food的時候，我為學(xué)生講解了幾個新出現(xiàn)的單詞之后，就將學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生自行學(xué)會其中的句子，并能夠流利地念下來。聽到我的話，學(xué)生很快就開始行動了起來，只見他們先是通讀了一遍那些對話，接著討論出了有異議的地方，接著便挨個進(jìn)行了對話……隨著時間的流逝，他們很快就達(dá)到了我的要求，能夠流利地將對話“再現(xiàn)”出來。

總而言之，要想提高課堂教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)的時候，一定要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)他們主動研究和思考，只有這樣，才能切實提高學(xué)生的英語成績，增強英語課堂教學(xué)的有效性。