素質(zhì)拓展在農(nóng)村中小學體育教學中的應(yīng)用

龐 宏

（安徽省阜南縣玉泉中學，安徽 阜陽）

隨著人們生活資料的豐富，社會的進一步發(fā)展，教育教學的形式和方法也在不斷創(chuàng)新，近來出現(xiàn)的一些西方教育文化中的情景式教學、沉浸式教學慢慢受到大家的青睞。這種方式已經(jīng)在城市孩子的教育教學中得到了較好的實踐，為更進一步解放孩子天性，從一個角度縮小所謂“城鄉(xiāng)差距”，素質(zhì)拓展應(yīng)用于農(nóng)村中小學校的體育教學已然成為一種趨勢。

一、素質(zhì)拓展的意義

1.改變傳統(tǒng)體育教育中“以老師為中心”的教育模式與理念

通過改變傳統(tǒng)體育教育中“以老師為中心”的教育模式與理念，調(diào)動孩子主動學習。每個孩子的身體素質(zhì)、心理狀態(tài)與社會接觸等各不相同，傳統(tǒng)的體育教學模式將孩子們的天性模板化，出現(xiàn)有不能與同齡孩子共同游戲而產(chǎn)生自卑情緒的情況。而素質(zhì)教育則出現(xiàn)了每次的活動情況各不相同，而且能夠隨時加入新鮮元素以滿足孩子們的天性發(fā)展要求，帶孩子們進入更愉快的上課和發(fā)展狀態(tài)。

2.在教學中開展素質(zhì)拓展活動能夠幫助學生全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)的體育課程項目以單純提高學生的身體素質(zhì)為目標，忽略學生的綜合發(fā)展。素質(zhì)拓展的形式不僅在無形中提高了學生的身體素質(zhì)，更重要的是提高了學生的各種合作思維、創(chuàng)新思維，以“學生為中心”的教學理念也讓學生有積極的能動性，發(fā)揮出天性。

3.有利于增強班級的凝聚力，從小樹立集體意識與社會觀念

中小學生處于人生觀、價值觀、世界觀的塑造奠基時期，農(nóng)村地區(qū)的孩子很多父母親不能夠長期在身邊教育指引，為了更好地適應(yīng)新時代下未來祖國花朵的成長，在農(nóng)村中小學中開展素質(zhì)教育能夠在一定程度上減少學生之間的磨合時間，從小養(yǎng)成互幫互助、團結(jié)友愛的品格。這種方式也更有助于班級教學活動的順利展開。

二、素質(zhì)拓展在農(nóng)村中小學體育教學中的實際應(yīng)用

1.以學生為中心激發(fā)學習興趣，提高教學成果

從學生的實際情況出發(fā)，設(shè)計合乎當前年齡階段學生的體育教學方法，用適用于其能接受的生理狀態(tài)與其相應(yīng)的思想品質(zhì)相符合的方式寓教于樂、寄樂于學。比如通過前期的初步調(diào)查摸清學生的興趣出發(fā)點，接著進行教研討論，制訂科學的方法并進行試點并不斷地在教學實踐中修正教學方式。

2.素質(zhì)教育與傳統(tǒng)的體育活動相得益彰

不能一味追求寓教于樂的新式教學理念，搞冒進式的教學嘗試。素質(zhì)拓展教育在體育教學中的應(yīng)用本質(zhì)還是在提高學生的身體素質(zhì)上，不能舍本求新。這要求教師具有更高的教學技巧，在教學中合理靈活地運用，提高身體素質(zhì)與促進學生在激發(fā)潛能、完善品德、塑造正確的世界觀人生觀價值觀的綜合素質(zhì)發(fā)展方面做出實際的效果。

3.設(shè)計合理化的訓練強度，保證學生擁有良好的身體體能

素質(zhì)拓展絕不是教師在教學過程中撒手不管，任由學生自行組織、自我娛樂。教師應(yīng)當設(shè)計合理的訓練強度以適應(yīng)學生的身體發(fā)育需求，其中再給予趣味性、開放性、靈活性，并且設(shè)計一些較有難度與挑戰(zhàn)性的實質(zhì)內(nèi)容，體現(xiàn)出一定活動耐量并且逐步開發(fā)，循序漸進引導(dǎo)學生。

4.要提高帶教老師的自身綜合素質(zhì)能力，提出新的教學主張

在我國素質(zhì)教育的開展中，很難避免帶教老師出現(xiàn)依然運用老舊的教育理念進行教學的情況，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，可能會更多一些。為了提高教學質(zhì)量，應(yīng)該組織安排教師去素質(zhì)拓展教育開展較早、教學體系相對成熟的地區(qū)和學校進行學習并與大家交流共同進步。

5.完善評價機制，促進素質(zhì)拓展形式的多樣化

以各種獎勵的形式給予學生鼓勵，科學健康的比拼提高素質(zhì)教育成果。同時，通過舉行兄弟學校之間、地區(qū)之間的教學交流經(jīng)驗，檢驗教學成果，互相探討、相互學習，找出不足、發(fā)揚長處，把素質(zhì)拓展的路越走越寬、越走越好。

三、農(nóng)村素質(zhì)拓展教育中存在的問題

首先，農(nóng)村素質(zhì)拓展教育中依然存在教學觀念老舊，習慣性使用填鴨式的教育替代素質(zhì)拓展訓練的情況，對于這種新型的教育理念不理解、不支持，從而使素質(zhì)教育得不到應(yīng)有的重視。其次，由于素質(zhì)拓展對于教學者的要求比較高，很容易造成在實施教學的過程中靈感枯竭的現(xiàn)象，經(jīng)過時間的推移，新鮮感褪去之后使得素質(zhì)拓展教育漸漸流于形式，不見真正的實際內(nèi)容，變成假大空的形勢教育而浪費人力物力資源。

綜上所述，素質(zhì)拓展的教育理念和教學方法總體上是符合我國廣大農(nóng)村地區(qū)中小學校體育教學的一種全新的以學生為主的、體驗式、沉浸式教學方法，是符合新時代下對于祖國未來的建設(shè)者們在身體素質(zhì)、心理健康、思想狀態(tài)、智力開發(fā)、品格塑造等全面綜合發(fā)展的新要求的。我們應(yīng)該充分利用好現(xiàn)有的教學資源，鼓勵教師推陳出新，勇于探索，大膽進行教學改革。同時還要在社會上營造配合素質(zhì)拓展教育的氛圍，不斷地擴充教學形式與內(nèi)容，培養(yǎng)學生健全的人格、健康的體魄，提高學生學習能力，從小養(yǎng)成良好的生活與學習習慣，為將來學生更好地學習生活服務(wù)社會打下堅實的基礎(chǔ)，為學生的終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。