楊建華
(江蘇省淮安市盱眙縣維橋初級中學,江蘇 淮安)
在新課改的大背景下,初中語文教學的優(yōu)化與調整,更加強調教學方法的創(chuàng)新。在以生為本的教學理念下,初中語文教學著力開放式多元化的課堂創(chuàng)設,為學生自主學習搭建空間。語文主題教學以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為導向,通過多元化的主題內容,實現(xiàn)學生良好語文能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)語文課堂中,教與學處于隔離狀態(tài),學生的“學”枯燥乏味、教師的“教”平淡無奇,無法實現(xiàn)有效語文教學的創(chuàng)設。為此,初中語文主題教學的實踐,是基于新課改下初中語文教學改革的內在需求。
主題教學的設計,關鍵在于主題內容的設定,能夠以學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導向,以主題因子促進有效教學的生成。在主題教學的設計過程中,一是要緊扣教材內容,從實際出發(fā),將教學內容以主題模塊的形式進行呈現(xiàn),能夠更好地促進學生有效學習;二是以學生為主體,分析學生的學習狀態(tài),通過教學資源的合理配置,為主題教學的開展創(chuàng)設良好條件;三是明確教學目標,生成開放式語文課堂,促進學生自主學習的有效開展,盤活僵化的初中語文教學。
主題教學的設計,首先需要分析學生的學習水平,基于學生的特征及個性發(fā)展需求,配置課堂教學資源,讓主題教學有的放矢,更好地契合學生的個性發(fā)展特點,提高課堂教學效率。在《世說新語》的教學中,教師在主題教學的設計中,就充分基于學生的文言文水平,合理選擇古文作為翻譯主題教學,不僅注重學生文言文翻譯能力的培養(yǎng),而且也讓學生在趣味性的主題教學課堂中培養(yǎng)語文的學習興趣。
明確設計目標,旨在以目標為導向,促進主題教學的有效開展。對于初中語文而言,一方面要針對文章內容確定主題,并基于學生教學的需求,確保主題與教學相互融合,進而在目標的引導之下,促進有效教學的實現(xiàn);另一方面,主題形式的設計,直接關系到主題教學的有效開展。教師以學生興趣培養(yǎng)為依托,通過演講、朗誦等方式讓主題課堂教學更加豐富多彩。
教師在主題模塊的創(chuàng)設中,需要對教學內容進行合理劃分,并以主題為中心,對劃分后的教學內容進行優(yōu)化整合,進而形成新的教學模塊。例如,在“口語交際”主題教學中,教師將《我的空中樓閣》《聞一多先生的說和做》作為一個主題模塊,并基于主題內容的分析,讓學生在劃分后的主題模塊中更好地學習,有效提高學生的學習效益。
在新課改的大環(huán)境中,初中語文主題教學的實踐,著力點在于轉變思想觀念,以創(chuàng)新發(fā)展的思維視角,構建開放式主題課堂,為自主學習創(chuàng)設空間。在筆者看來,初中語文主題教學的實現(xiàn)是不斷優(yōu)化教學方法、創(chuàng)新教學理念的過程,要求學生良好語文素養(yǎng)的培養(yǎng),促進高效數(shù)學課堂的生成。因此,具體而言,初中語文主題教學可從以下幾點展開:
主題教學應著力于自主學習空間的創(chuàng)設,為主題課堂的形成提供良好條件。教師在主題教學的實踐中,一是要引導學生主動參與,以主題內容為導向,引導學生自主學習;二是強化學生課前預習,能夠在預習階段的自主學習中更好把握知識重難點,讓主題教學貫穿于教學的各個環(huán)節(jié);三是設置主題因子,鼓勵學生善于從自主學習空間挖掘知識點,為主題課堂的生成提供良好的內外條件。
在主題教學中,以“問”促探的教學構建,是實現(xiàn)主題教學資源的有效整合及應用,為課堂教學提供資源保障。對主題教學中的各個模塊,教師要善于以問促學,通過問題因子的有效驅動,促進學生完成主題學習內容,實現(xiàn)有效學習。例如,在《鄒忌諷齊王納諫》的教學中,教師主題教學的切入點就是通過精講釋疑的方式,讓學生在問題“①朝服衣冠為何意?②鄒忌為何向齊王納諫?”的促進下分析問題、解決問題,進而培養(yǎng)學生解決問題的能力。
教學是教與學良性互動的過程,主題式教學的實踐,應注重教學評價環(huán)節(jié)的有效開展。在主題式教學中,一是要強調學生主題式學習效益的評價,對學生學習情況進行評價分析,幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,提高主題教學質量;二是堅持內外反饋,讓反饋信息成為學生調整“學”、教師優(yōu)化“教”的重要基礎,有效優(yōu)化主題式教學結構;三是教師要注重學生的學習過程,對各主題模塊內容的有效學習,逐漸培養(yǎng)學生自主學習能力,并對學生的學習過程實施動態(tài)評價,積極有效地改善學生的學習狀態(tài)。