對話教學(xué)在道德與法治課中的應(yīng)用

江蘇蘇州高新區(qū)實驗小學(xué)（215000）

對話教學(xué)是指以對話為原則的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中，多數(shù)教師認為對話教學(xué)就是師生問答。其實，真正的對話是指師生以平等的關(guān)系相互交流、探討，在交流與探討中，學(xué)生之間、師生之間發(fā)生思維碰撞，順利完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。傳統(tǒng)的道德與法治課堂，經(jīng)常出現(xiàn)教師講述過多，學(xué)生缺少表達機會的現(xiàn)象，這有違課堂教學(xué)初衷。因此，在道德與法治課堂中，教師要引進行對話教學(xué)，積極展開創(chuàng)優(yōu)設(shè)計，凸顯對話教學(xué)的價值，發(fā)揮對話教學(xué)的作用，實現(xiàn)課堂教學(xué)目標。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的對話熱情

小學(xué)階段的學(xué)生比較活躍，善于表達，但要想學(xué)生快速融入課堂學(xué)習(xí)中，保證對話教學(xué)的有效性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很有必要的。教師要針對教學(xué)實際，采用多種手段，如圖片資料、繪本故事、微視頻等，吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)趣味性強的教學(xué)情境。這樣既能激發(fā)學(xué)生進行課堂學(xué)習(xí)的熱情，又能調(diào)動學(xué)生對話的積極性，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

如教學(xué)部編版道德與法治二年級下冊《小水滴的訴說》時，學(xué)生只有正確看待水資源的豐富和有限，才能提高節(jié)水意識，珍惜水資源。水是我們每個人每天都要接觸到的資源，學(xué)生并不陌生，但要想激發(fā)學(xué)生的表達欲望，教師需要給學(xué)生一定的刺激。課堂教學(xué)展開后，教師利用大屏幕向?qū)W生展示繪本故事《爺爺家的洗臉水》，讓學(xué)生說說自己家的洗臉水都去了哪里，節(jié)約用水有沒有必要。繪本中的圖片和文字非常有趣，而且教師提出的問題來自于生活，學(xué)生都有話可說，紛紛展開討論。有的學(xué)生說：“我家直接倒掉洗臉水，洗臉本來用水很少，不需要那么節(jié)儉?！币灿械膶W(xué)生說：“看了這個故事，我覺得自己平時太浪費水了，水是生命之源，水很珍貴，應(yīng)該節(jié)約用水?！薄瓕W(xué)生對話的熱情高漲，教師順勢呈現(xiàn)水被污染、浪費的圖片，讓學(xué)生談體會，想辦法節(jié)約用水。

上述教學(xué)，教師通過生活化的故事和圖片，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W(xué)情境，帶給學(xué)生直觀的沖擊，讓學(xué)生有話可說，師生、生生之間對話氛圍熱烈，效果顯著。

二、關(guān)注教學(xué)實際，提升學(xué)生的對話效率

對話教學(xué)要在課堂發(fā)揮最大成效，關(guān)鍵是對話的適合度。為提升學(xué)生的對話效率，教師需要綜合考慮多方面因素。如道德與法治教材中法治方面的抽象知識點較多，讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解，有一定的難度。學(xué)生的生活認知有限，教師要先調(diào)查學(xué)生的情況，再設(shè)計對話內(nèi)容，以提升對話的針對性，讓學(xué)生樂于表達，從而完成對話任務(wù)。

集體生活講究秩序，良好的秩序才能保證集體生活的有序。學(xué)生都有排隊的體驗，如坐公交車、乘電梯等，對秩序有感性認知。如教學(xué)《大家排好隊》時，教師播放“昆明明通小學(xué)踩踏事件”視頻，這則視頻貼近學(xué)生的生活，學(xué)生共鳴點比較多。有的學(xué)生提問：“為什么會發(fā)生踩踏？”還有的學(xué)生問：“如何避免這類情況的發(fā)生？”師生一起探討，得出不排隊容易發(fā)生碰撞、踩踏，排好隊更順暢又安全的結(jié)論。

上述教學(xué)，教師呈現(xiàn)的視頻來自生活，不僅拉近了學(xué)生與規(guī)則的距離，而且學(xué)生有問題可問，急切地想知道問題的答案，這就提高了對話效率，使學(xué)生真正有所收獲。

三、注重教學(xué)調(diào)控，矯正學(xué)生的對話方向

對話教學(xué)在具體實施時，常常出現(xiàn)偏題的情況，學(xué)生雖然交流得很熱鬧，但對話價值較低。在對話的具體操作環(huán)節(jié)，教師要跟進監(jiān)督和引導(dǎo)，注重教學(xué)調(diào)控，在學(xué)生出現(xiàn)交流偏差時及時矯正，確保學(xué)生思維向正確方向發(fā)展。

如教學(xué)《挑戰(zhàn)第一次》時，上課伊始，教師利用《小馬過河》的視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生說說從視頻中明白了什么道理。學(xué)生紛紛表達自己的感受，教師自然過渡到生活中第一次的經(jīng)歷，然后給學(xué)生幾分鐘時間，讓學(xué)生組織語言，想想自己第一次做某件事情的經(jīng)歷。課堂氛圍瞬間被點爆，學(xué)生熱烈交流。在這個過程中，教師巡視指導(dǎo)，及時把學(xué)生引回正題。如有的學(xué)生在講述自己第一次游泳時是自己偷偷去的，這時教師需要恰當引導(dǎo)，告訴學(xué)生雖然這是一次難忘的經(jīng)歷，但有些危險的事情是不能嘗試的，讓學(xué)生明白嘗試新鮮事物是一個好習(xí)慣，但大膽嘗試的時候，安全最重要。

對話教學(xué)在道德與法治課堂的應(yīng)用，符合課堂教學(xué)的要求，對促進學(xué)生思維發(fā)展和道德成長具有重要意義。課堂教學(xué)中，教師要從多角度入手，為對話教學(xué)的合理展開理清路線，針對性地引導(dǎo)學(xué)生進行對話，充分發(fā)揮對話教學(xué)的優(yōu)勢，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。