語文多元化作業(yè)設計策略淺探

廣西桂平市蒙圩鎮(zhèn)中心小學（537222）

作業(yè)設計水平的高低是教師專業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，同時亦關乎教學質量的提升。新課程改革要求小學語文教師應在作業(yè)設計上多下功夫，設計出更多的適宜學生學習的作業(yè)，設計出更多學生感興趣的作業(yè)。那么，究竟如何設計出高質量的小學語文作業(yè)呢？

一、課文仿寫型作業(yè)的設計

課文仿寫型作業(yè)是傳統(tǒng)的作業(yè)設計形式，但在現(xiàn)實中卻極少有語文教師會布置這類作業(yè)讓學生完成。課文仿寫型作業(yè)的設計有助于加深學生對課文內容的理解，有助于提升學生的寫作能力。因此，小學語文教師還應適當?shù)卦O計一些課文仿寫型作業(yè)讓學生來完成。

例如，教學《草蟲的村落》一課時，教師布置了這樣一個課文仿寫型作業(yè)：“請根據(jù)課文內容‘今天，我躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷’仿寫一段文字?！弊鳂I(yè)布置下去后，學生表現(xiàn)出極大熱情。第二天，當學生將作業(yè)交上來時，教師看到了很多精彩的仿寫。其中，一個學生寫道：“今天，我獨自躺在床上，周邊靜謐無聲，我想起了父母，也想起了朋友。我的思緒不斷翻涌，做了一個奇怪的夢。從學生的仿寫內容不難看出，他們的內心是極為豐富多彩的，對于課文中的這段話他們似乎又有了更深層次的理解。

課文仿寫型作業(yè)的設計看似并無太多難度，但如若小學語文教師能夠長期堅持設計和布置這類作業(yè)，那么學生的寫作水平必然會在無形中不斷得到提升，他們對課文內容的理解也會更加深刻。

二、資料查閱型作業(yè)的設計

要想真正提升學生的語文素養(yǎng)，僅依靠教師的手把手傳授遠遠不夠，還需要切實培養(yǎng)和提升學生的資料查閱能力。因為教材中的知識畢竟是有限的，要想學到更多知識，學生必須通過各種途徑搜尋和查閱相關資料。為培養(yǎng)小學生的資料查閱能力，語文教師需科學設計一些資料查閱型作業(yè)。

例如，教學《鯨》一課時，教師設計了資料查閱型作業(yè)：“請通過上網搜索等各種途徑，搜集與鯨相關的知識。第二天上課時，將自己查閱到的資料讀給大家聽?！弊鳂I(yè)布置下去后，有學生通過互聯(lián)網查閱相關資料，有學生通過圖書館查閱相關資料，并將自己查閱到的資料記錄在筆記本上。第二天上課時，教師要求大家自告奮勇地將自己查閱到的與鯨相關的資料讀給大家聽。從學生所讀內容不難看出，這些資料是課文上沒有的，其已然成為課文內容的重要補充。

研究表明，資料查閱型作業(yè)的設計對培養(yǎng)小學生的自主學習能力和思維拓展能力均有積極作用。所以，語文教師應在設計其他類型作業(yè)的基礎上，適當設計一些資料查閱型作業(yè)來讓學生完成，讓資料查閱型作業(yè)成為重要的語文作業(yè)設計內容。

三、繪畫型作業(yè)的設計

為激發(fā)學生的語文學習興趣，語文教師還可選擇合適時機，結合合適內容，有的放矢地設計繪畫型作業(yè)。眾所周知，無論對何種年齡段的小學生而言，他們對繪畫均有不同程度的興趣。所以，設計繪畫型作業(yè)是符合學生興趣發(fā)展規(guī)律的，是符合學生認知發(fā)展規(guī)律的。

例如，教學《趙州橋》一課時，教師在作業(yè)布置時說：“同學們，經過對課文的學習，相信大家對趙州橋的結構與形態(tài)已有所了解。放學后，請同學們根據(jù)課文中對趙州橋描述的相關內容，畫一幅‘趙州橋’，看看到底哪個同學畫得最接近趙州橋實體?！睂τ谶@樣的作業(yè)，學生自然樂于完成。在完成作業(yè)的過程中，他們難免要多次閱讀課文，對課文內容進行推敲。唯有如此，他們的畫作方能更加貼近趙州橋實際，而他們的語文學習興趣也會在無形中不斷得到提升。

縱觀小學階段的語文課文內容，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多課文均適用繪畫型作業(yè)。語文教師應做一個有心人，抓住有利時機，結合特定課文，有的放矢地設計一些繪畫型作業(yè)，讓學生在完成作業(yè)的過程中充分體驗到語文學習的快樂。

在新課程改革逐步步入深水區(qū)的今天，小學語文教師不僅應注重教學方法的運用，更應注重語文作業(yè)的設計，爭取讓語文作業(yè)更符合教學實際，更符合學生的語文學習實際，更符合學生的興趣發(fā)展實際。