語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的策略

廣西上林縣民族實(shí)驗(yàn)學(xué)校（530599）

2012年3月，我參與廣西區(qū)“小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”課題的研究，同15位同事一起探索，歷經(jīng)3年，一路走來(lái)，我?guī)е苫笠草d著收獲。在探索中，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的有效性有了更加深刻的理解。

沒(méi)有開(kāi)展課題研究前，我常常依賴(lài)優(yōu)秀案例和教學(xué)視頻，一味模仿名師的教法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己講得口干舌燥，學(xué)生仍一知半解。有時(shí)提出的問(wèn)題過(guò)難，學(xué)生難以回答，導(dǎo)致課堂拖延時(shí)間，事倍功半；有時(shí)目標(biāo)過(guò)多，流于形式，匆匆過(guò)場(chǎng)，學(xué)生收獲不大。問(wèn)題出在哪呢？在課題研究的過(guò)程中，我找到了自己課堂教學(xué)的不足——缺乏有效性。

那么，如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)呢？

一、有效備課

教師應(yīng)切實(shí)做到備教材、備學(xué)生、備教法。在備課時(shí)要認(rèn)真研讀課標(biāo)要求，把握教學(xué)目標(biāo)；精心研讀課文，把握教學(xué)內(nèi)容；潛心撰寫(xiě)教案，做好課前準(zhǔn)備工作；同時(shí)要全面地了解學(xué)生的特點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。這樣備課才能有的放矢。我們首先從目標(biāo)的制定入手。目標(biāo)就是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目標(biāo)的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間內(nèi)完成?？茖W(xué)的教學(xué)目標(biāo)具有明確、具體、可觀察、可檢測(cè)的特征，圍繞目標(biāo)確立難點(diǎn)和重點(diǎn)，優(yōu)化教法，這樣才能收到良好的課堂教學(xué)效果。

那么，如何制定有效的教學(xué)目標(biāo)呢？

1.認(rèn)真閱讀新課標(biāo)

我們課題組成員認(rèn)真研讀新課標(biāo)，了解課標(biāo)對(duì)各年級(jí)學(xué)生的要求，為制定具體的教學(xué)目標(biāo)找到了有力的依據(jù)。每一次的集體、個(gè)人備課，乃至評(píng)課，我們都參照新課標(biāo)的要求來(lái)進(jìn)行。

2.認(rèn)真鉆研文本，吃透教材

我們按照明確“本冊(cè)目標(biāo)—本單元目標(biāo)—本課目標(biāo)—課時(shí)目標(biāo)”的步驟來(lái)確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)法和教法，設(shè)計(jì)問(wèn)題，挖掘訓(xùn)練要素。

3.認(rèn)真研讀教學(xué)用書(shū)

在每次備課、聽(tīng)課、評(píng)課前，我們都要反復(fù)讀教材說(shuō)明、單元說(shuō)明、教材簡(jiǎn)析、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及教學(xué)建議，根據(jù)大目標(biāo)來(lái)確定課時(shí)小目標(biāo)。這樣制定出的目標(biāo)很有針對(duì)性，評(píng)起課來(lái)也能有的放矢。

二、抓住有效教學(xué)的主陣地，向課堂40分鐘要效率

1.圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題

提問(wèn)是課堂教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有著重要的意義和作用。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我深刻體會(huì)到提問(wèn)要集中，指向性要明確，要緊扣教材內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，化零為整，突出重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題不在于多少，而在于是否有思維的容量與思考的空間，有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題才具有吸引力，才能促使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界。而那些一問(wèn)就懂的問(wèn)題實(shí)質(zhì)上是虛假的，不具有教學(xué)意義；那些僅僅指向課文思想內(nèi)容而不指向課文言語(yǔ)智慧的問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上也是缺乏思維深度的。如《鄉(xiāng)下人家》一文，僅僅提問(wèn)“作者寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的哪幾處景物”，就未觸及教學(xué)價(jià)值，但如果教師問(wèn)：“作者運(yùn)用哪些表達(dá)方法與方式把他看到的鄉(xiāng)下人家描述出來(lái)了？”學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)自然就會(huì)落在作者的表達(dá)智慧上，思維就聚焦在課文所隱含的教學(xué)價(jià)值上了。又如上《搭石》一課，其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是感悟鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥氲男撵`美。我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：“老人家為什么停下？當(dāng)他發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時(shí)他怎么做？”一語(yǔ)激起千層浪，學(xué)生陷入思考中，經(jīng)過(guò)交流悟出了鄉(xiāng)親們的心靈美，落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。另外，我還注重課堂評(píng)價(jià)，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答。對(duì)于那些積極回答的學(xué)生給予了高度評(píng)價(jià)，對(duì)于因?yàn)槟懶『ε露桓一卮鸬膶W(xué)生也及時(shí)給予鼓勵(lì)，減輕他們的緊張情緒。我盡量尊重學(xué)生，運(yùn)用各種教學(xué)機(jī)智調(diào)節(jié)好課堂教學(xué)，讓更多的學(xué)生喜歡我的課。

2.圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)方式

我會(huì)根據(jù)課文題材，針對(duì)課堂目標(biāo)設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜歡的活動(dòng)，如小組合作、師生互讀、學(xué)生自述等。如教學(xué)《鯨》一課，其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)自述。我先讓學(xué)生小組交流課前收集到的鯨的資料，然后在小組里自述，再推薦一個(gè)同學(xué)作為小組代表在全班交流。學(xué)生興趣很濃，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，從而落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。

3.圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)有效的訓(xùn)練

語(yǔ)文課想要有“語(yǔ)文味”，就要緊緊抓住文本語(yǔ)言，讀出情、品出味、悟出效、習(xí)得法。我往往會(huì)根據(jù)課后思考題來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)，有時(shí)讓學(xué)生品詞品句，有時(shí)寫(xiě)話，以落實(shí)目標(biāo)。如我在上《漁歌子》時(shí)，在學(xué)生理解詞的意思后，我讓他們觀察家鄉(xiāng)上林的風(fēng)景圖片，然后仿寫(xiě)。學(xué)生興趣盎然，寫(xiě)下了優(yōu)美的詞：“大明山上杜鵑開(kāi)，龍母湖里魚(yú)兒肥?？?，蝶兒飛，游人來(lái)了不想歸。”這樣的訓(xùn)練既使學(xué)生興趣盎然，又達(dá)到了創(chuàng)作的效果。又如教學(xué)《觸摸春天》一課，我提問(wèn)學(xué)生：“‘?dāng)n住’換成‘抓住’好不好？”學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)比，感悟到安靜對(duì)蝴蝶的喜愛(ài)和對(duì)生命的熱愛(ài)。

三、根據(jù)教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生深入品讀

1.讀出情

閱讀教學(xué)第一要?jiǎng)?wù)是讀，教師要加強(qiáng)讀的指導(dǎo)。景美、境遠(yuǎn)、情深的課文，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀，該讀出畫(huà)面時(shí)讀出畫(huà)面，該讀出情感時(shí)讀出情感，該讀出見(jiàn)解時(shí)讀出見(jiàn)解，該讀出方法時(shí)讀出方法……一邊讀一邊想、畫(huà)、批、注，這是閱讀最基本、最重要的方法。讀書(shū)要從整體入手，不能“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”。如《草原》第一段描寫(xiě)草原的美麗景色。我讓學(xué)生用圈畫(huà)的方法找出描寫(xiě)的景物，先自己讀通順，再和小組同學(xué)合作讀，讀出情感，最后播放《美麗的草原我的家》，讓學(xué)生全班共讀，邊讀邊想象草原的美麗畫(huà)面。

2.品出味

即品味課文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，怎么個(gè)豐富，怎么個(gè)優(yōu)美，怎么個(gè)生動(dòng)，怎么個(gè)形象，怎么個(gè)有特點(diǎn)，怎么個(gè)有魅力等，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀得有感覺(jué)、有心得，在品味語(yǔ)言的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。如《懷念母親》一文中：“然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心上”這個(gè)“糊”好在哪里？我先問(wèn)學(xué)生糊過(guò)泥巴沒(méi)有，學(xué)生說(shuō)糊過(guò)。我再引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)感覺(jué)，學(xué)生說(shuō)是黏黏的，不容易分離。我讓學(xué)生想想在文章中是什么讓作者有了這種感覺(jué)。這樣的品，使“糊”的感覺(jué)深深地印在學(xué)生心中，永遠(yuǎn)無(wú)法分離，這個(gè)字生動(dòng)而形象地表現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。

3.習(xí)得法

即讓學(xué)生學(xué)到方法。包括作者的表達(dá)方法，如遣詞造句的方法，常用句式、構(gòu)段的方法，敘述、說(shuō)明的方法，也包括合作學(xué)習(xí)的方法、讀書(shū)的方法、理解詞句的方法等。像《桂林山水》一課的排比句式表達(dá)方法，《十六年前的回憶》一文中的首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作手法，《趙州橋》一文中的過(guò)渡句構(gòu)段方法等都應(yīng)讓學(xué)生習(xí)得。

四、不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)和反思，努力提升教學(xué)水平

在教學(xué)工作中，我積極參加課題組和學(xué)校教研組活動(dòng)，認(rèn)真上好研討課，反復(fù)磨課并進(jìn)行教學(xué)反思。我將學(xué)到的提高課堂教學(xué)有效性的理論應(yīng)用于課堂中，不斷修改教案，不斷嘗試各種有效方法。我上的公開(kāi)課《晏子使楚》得到了同事的好評(píng)。我深刻體會(huì)到只有在不斷反思中才能不斷調(diào)整教學(xué)思路，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提高自己的教學(xué)技能和教學(xué)有效性。我在課堂教學(xué)中越來(lái)越得心應(yīng)手，而學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也在這樣的課堂中得到了提高。

有效教學(xué)給當(dāng)代教育注入了活力。教師只有不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，大膽嘗試，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，才能在有效的語(yǔ)文課堂中收獲事半功倍的教學(xué)效果。