讓說(shuō)明文教學(xué)在游戲中彰顯情趣
——蘇教版《麋鹿》一文教學(xué)例談

江蘇張家港市白鹿小學(xué)（215600）

游戲是最受小學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)。當(dāng)教師在課堂中對(duì)學(xué)生說(shuō)“接下來(lái)我們來(lái)玩一個(gè)游戲”時(shí)，學(xué)生的臉上立馬充滿著好奇與快樂(lè)。學(xué)習(xí)說(shuō)明文也是如此，為了讓說(shuō)明文的學(xué)習(xí)更加有趣，教師可以將游戲融入說(shuō)明文教學(xué)中，采用寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)到知識(shí)?！恩缏埂肥翘K教版六年級(jí)的課文，這篇課文為我們介紹了麋鹿的外貌、生活環(huán)境，并呼吁我們保護(hù)麋鹿。教師可以根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)趣味的游戲環(huán)節(jié)，以此展開(kāi)教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境游戲，感受詞語(yǔ)內(nèi)涵

在說(shuō)明文教學(xué)中，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境游戲，讓學(xué)生在趣味的情境游戲中感受到《麋鹿》一文中用詞的差別。教學(xué)伊始，教師利用多媒體出示課文當(dāng)中講述麋鹿的生活環(huán)境的話：“黃海灘涂這片廣闊的土地……是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所?！薄爸挥杏?guó)貝福特公爵在私人別墅烏邦寺動(dòng)物園飼養(yǎng)的8頭麋鹿生長(zhǎng)良好，并迅速繁殖?！苯處熃柚嗝襟w出示兩種不同環(huán)境的圖片，讓學(xué)生結(jié)合課文找一找有什么不同。學(xué)生很快找到了“飼養(yǎng)”與“放養(yǎng)”這個(gè)關(guān)鍵的不同點(diǎn)，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片去思考，說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)詞的區(qū)別。

【教學(xué)片段】

生1：我認(rèn)為“放養(yǎng)”指的是讓麋鹿去到大自然中自由自在地生長(zhǎng)，而“飼養(yǎng)”就是人工喂養(yǎng)，就像我們?nèi)?dòng)物園看到的動(dòng)物一樣。

師：（借助多媒體再次出示放養(yǎng)的麋鹿的生活圖片）請(qǐng)同學(xué)們觀察圖片，你們覺(jué)得“放養(yǎng)”的麋鹿過(guò)著怎樣的生活呢？

生2：肯定很自由自在，無(wú)憂無(wú)慮，想做什么就做什么。

生3：肯定很快樂(lè)，無(wú)拘無(wú)束的。

……

師：“放養(yǎng)”的生活這么快樂(lè)，你們能不能帶著快樂(lè)的語(yǔ)氣讀一讀呢？

（生有感情地朗讀）

師：通過(guò)“放養(yǎng)”這個(gè)詞，我們感受到麋鹿生活的快樂(lè)，在大自然生活的無(wú)拘無(wú)束。大豐麋鹿保護(hù)區(qū)真是麋鹿的天堂。

教師創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在課堂中參與到“找不同”的游戲中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生在游戲中觀察到了詞語(yǔ)運(yùn)用的差別。通過(guò)鮮活的圖片，學(xué)生的感官一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，感悟到了“放養(yǎng)”這個(gè)詞的內(nèi)涵，從中體會(huì)到了麋鹿的自由自在與無(wú)拘無(wú)束。這樣的說(shuō)明文閱讀不再停留在靜態(tài)的文字表面，而是深入到富有生命力的內(nèi)容當(dāng)中。

二、巧用辨圖游戲，理解課文內(nèi)容

《麋鹿》一文中為我們介紹了麋鹿的奇特外形，這是本篇文章教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生在生活中沒(méi)有見(jiàn)過(guò)麋鹿，對(duì)于麋鹿的外貌也只是憑借著課文中的文字進(jìn)行想象。小學(xué)生的思維屬于具象思維，對(duì)于文字性的概念無(wú)法理解，教師可以借助圖片在課堂中組織一次“辨圖”游戲，看看學(xué)生在不同的圖片當(dāng)中是否能夠正確區(qū)分哪些是麋鹿，哪些是其他動(dòng)物。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次巨大的挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中可以先讓學(xué)生閱讀文章中描寫(xiě)麋鹿外形的段落，看看作者是怎樣描寫(xiě)麋鹿的外觀的，在讀完之后開(kāi)展游戲，看看學(xué)生能不能找出圖片中的麋鹿。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在游戲中去分析作者對(duì)麋鹿的形態(tài)描寫(xiě)，使學(xué)生對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)充滿了期待。

【教學(xué)片段】

師：請(qǐng)同學(xué)們看看黑板上的四幅圖片，你們能夠區(qū)分出哪一頭是麋鹿嗎？

（多媒體出示四幅圖片）

生1：我覺(jué)得是第二頭，因?yàn)榈诙^的角的各枝尖都指向后方。

生2：而且第二頭的尾巴最長(zhǎng)。

生3：課文中寫(xiě)了麋鹿的毛色在夏季的時(shí)候是棕色的，和第二幅圖片一樣。

師：看來(lái)你們都有一雙會(huì)觀察的小眼睛。是的，在這個(gè)辨圖游戲中你們都獲得了勝利，第二幅圖就是我們的麋鹿。我們之所以可以通過(guò)圖片確定這就是麋鹿，源于作者對(duì)于麋鹿的細(xì)致描寫(xiě)。讓我們?cè)僖黄瘕R讀作者描寫(xiě)麋鹿的片斷吧！

這一段的教學(xué)中，讓學(xué)生理解麋鹿的奇特外形是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生利用圖片將腦海中的文字進(jìn)行整合，從而進(jìn)一步了解了麋鹿的外形奇特。這樣的游戲富有探究性。通過(guò)對(duì)圖片的分析與理解以及對(duì)課文內(nèi)容的提取，學(xué)生在比較中得出了答案，在探索中學(xué)會(huì)了思考。

三、運(yùn)用填圖游戲，體會(huì)課文情感

說(shuō)明文與寫(xiě)人、記事類(lèi)課文不同，它的感情內(nèi)化在課文當(dāng)中，需要學(xué)生仔細(xì)揣摩，去體會(huì)作者寫(xiě)這篇文章的用意，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是有些困難的。對(duì)此，教師可以利用填圖游戲來(lái)幫助學(xué)生理解說(shuō)明文的內(nèi)涵，體會(huì)說(shuō)明文的寫(xiě)作方法，進(jìn)而體會(huì)課文情感。

在這一環(huán)節(jié)中，教師可以利用多媒體出示一幅折線統(tǒng)計(jì)圖，橫軸為時(shí)間，豎軸為數(shù)量，要求學(xué)生閱讀課文并與教師一起完成這個(gè)填圖游戲，在課文當(dāng)中找到對(duì)應(yīng)的數(shù)字。學(xué)生閱讀文本后很快找到了文章當(dāng)中描寫(xiě)麋鹿的數(shù)字。“120、18、400、2009、39……”面對(duì)這一連串的數(shù)字，教師可以讓學(xué)生以小組的形式參與討論，說(shuō)一說(shuō)從數(shù)字中體悟到了哪些內(nèi)容。學(xué)生在小組合作中交流、討論，分析這篇說(shuō)明文中列數(shù)字的寫(xiě)作方法，也從數(shù)字當(dāng)中體會(huì)到了麋鹿的稀少與珍貴。在學(xué)生討論的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)有不同的小組提出了不同的意見(jiàn)，部分小組認(rèn)為人工飼養(yǎng)是有好處的，這樣可以保證麋鹿不滅絕，但部分小組卻認(rèn)為人工養(yǎng)殖讓麋鹿無(wú)法體會(huì)到自由自在的生活。教師在課堂中相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展了一次課堂辯論會(huì)：“你認(rèn)為瀕臨滅絕的動(dòng)物被人工飼養(yǎng)好不好？”學(xué)生在課堂辯論中各抒己見(jiàn)，說(shuō)出不同的看法，更好地提升了自主、合作、探究的能力。

通過(guò)這樣的游戲，升華了文章的情感態(tài)度與價(jià)值觀，學(xué)生更好地體會(huì)到了說(shuō)明文的感情，感受到了原來(lái)語(yǔ)文學(xué)科還可以這樣充滿趣味性。

在課堂拓展環(huán)節(jié)，教師還帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，去思考應(yīng)該如何更好地保護(hù)大自然，還通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集我國(guó)還有哪些瀕臨滅絕的動(dòng)物，并在班上交流分享。有的學(xué)生分享了自己在網(wǎng)上找到了大熊貓，大熊貓屬于我國(guó)的國(guó)寶，在我們的人工飼養(yǎng)下從瀕臨滅絕到越來(lái)越多。這個(gè)學(xué)生還找到了大熊貓從剛剛出生到長(zhǎng)大的圖片，其他學(xué)生都驚訝于原來(lái)大熊貓出生時(shí)這么小，居然可以長(zhǎng)得這么大。在這樣的分享中，學(xué)生更加意識(shí)到保護(hù)動(dòng)物的重要性。

在游戲中學(xué)習(xí)說(shuō)明文，讓語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)有趣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能夠自主、合作、探究，獲得精神的愉悅，從而在不知不覺(jué)中提升了語(yǔ)文核心素養(yǎng)。因此，在說(shuō)明文教學(xué)中，教師要貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用趣味的游戲教學(xué)形式，讓每一個(gè)學(xué)生都能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。