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    新形勢下小學(xué)師德建設(shè)體系的構(gòu)建

    2018-02-25 08:41:05
    關(guān)鍵詞:教書育人教師職業(yè)師德

    聶 艷

    (保定市東良小學(xué) 河北保定 071000)

    在新課改背景下,教育教學(xué)迎來新形勢,需教師擺正教育姿態(tài),迎接教學(xué)挑戰(zhàn),優(yōu)化教學(xué)體系,這不僅要求教師不斷提高自身教學(xué)實(shí)力,還需提高自身職業(yè)素養(yǎng),可以更好迎合新教改浪潮,推動(dòng)教育事業(yè)良性發(fā)展。然而,有些小學(xué)教師缺乏師德建設(shè)自覺性,未能在新形勢下不斷提高自身師德,無法將德育教育滲透在課堂教學(xué)進(jìn)程中,削減課堂教學(xué)綜合成效?;诖耍瑸樘岣咝W(xué)教書育人整體質(zhì)量,探析構(gòu)建新形勢下小學(xué)師德建設(shè)體系顯得尤為重要。

    一、新形勢下小學(xué)師德建設(shè)體系構(gòu)建要點(diǎn)

    1.學(xué)校。小學(xué)院校需秉持“頂層設(shè)計(jì)”理念,意識(shí)到新形勢對(duì)小學(xué)教育事業(yè)帶來的新挑戰(zhàn),明晰師德體系建設(shè)重要性,從本校教師團(tuán)隊(duì)師德素養(yǎng)發(fā)展實(shí)況出發(fā),站在小學(xué)教育事業(yè)優(yōu)化發(fā)展宏觀視角,理順師德體系建設(shè)思路,并從以下幾個(gè)方面分析,做好小學(xué)師德建設(shè)體系構(gòu)建工作:一是優(yōu)化教評(píng)體系。小學(xué)院校需將教師“師德”視為教評(píng)類目之一,圍繞教師師德制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、條規(guī),定性、定量、定期分析小學(xué)教師師德,同時(shí)施行獎(jiǎng)懲機(jī)制,使教師明晰自身師德自我培育方向;二是營建師德建設(shè)體系構(gòu)建氛圍。小學(xué)院校需為師德建設(shè)打造優(yōu)質(zhì)環(huán)境,例如定期組織評(píng)選“校內(nèi)師德榜樣人物”,組織教師圍繞“師德建設(shè)”開展教研活動(dòng),達(dá)到調(diào)動(dòng)教師師德建設(shè)積極性,引導(dǎo)其參與到師德體系建設(shè)進(jìn)程中的目的;三是做好德育教育工作。小學(xué)院校需在“立德樹人”教育理念加持下,定期組織校內(nèi)教師學(xué)習(xí)該理念,繼而提升教師道德修養(yǎng),削減小學(xué)師德建設(shè)體系構(gòu)建阻力。

    2.教師。教師作為小學(xué)師德建設(shè)體系構(gòu)建“主力軍”,需樹立師德建設(shè)體系構(gòu)建意識(shí),發(fā)揮自身“為人師表”育人能效,提升自身道德素養(yǎng),用校內(nèi)教育教學(xué)規(guī)范嚴(yán)格要求自己,繼而成為活躍在小學(xué)師德建設(shè)體系中的最小“細(xì)胞”,成為推動(dòng)小學(xué)師德建設(shè)體系良性發(fā)展最小“齒輪”。

    3.學(xué)生。學(xué)生作為直接感受教師師德的群體,需發(fā)揮其監(jiān)督、反饋能效,當(dāng)發(fā)現(xiàn)教師作出違背師德的事情時(shí),敢于挑戰(zhàn)教師權(quán)威,懂得用校內(nèi)規(guī)范乃至法律法規(guī)維護(hù)自身權(quán)益,使教師得以尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生,并在學(xué)生監(jiān)管新形勢下,不斷反思自身師德建設(shè)實(shí)況,避免出現(xiàn)師德師風(fēng)每況愈下消極現(xiàn)象[1]。

    二、新形勢下小學(xué)師德建設(shè)體系構(gòu)建阻力

    1.教師職業(yè)信念模糊。教師素有“人類靈魂工程師”的雅稱,然而在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展新形勢下,教師職業(yè)逐漸朝著功利化、經(jīng)濟(jì)化、效益化方向發(fā)展,沖擊教師職業(yè)信念,在追逐自身利益最大化同時(shí),教師職業(yè)信念日益模糊,職業(yè)精神逐漸瓦解,職業(yè)素養(yǎng)亟待提升,嚴(yán)重影響師德建設(shè)體系構(gòu)建成效。

    2.教師責(zé)任意識(shí)淡薄。教師教學(xué)質(zhì)量與教師責(zé)任感息息相關(guān),責(zé)任感強(qiáng)的教師可以將全部精力投入到教育事業(yè)中,并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生身心健康成長狀態(tài),責(zé)任感弱的教師則僅注重落實(shí)“表面工作”目標(biāo),認(rèn)為只要按照學(xué)校規(guī)定,完成教育任務(wù)即可,對(duì)學(xué)生生活中遇到的困難,及其思想品行培育情況不甚關(guān)注,降低教師教書育人整體質(zhì)量。

    3.教師存在追逐利益的心理。當(dāng)前小學(xué)教師群體行業(yè)競爭壓力巨大,教師為在激烈的崗位競爭新形勢下嶄露頭角,積極探尋“非正規(guī)”晉升渠道,同時(shí)家長為讓孩子可以在校內(nèi)享受所謂的“特殊照顧”,給教師包紅包、送禮物現(xiàn)象屢見不鮮,滋長教師的利益心理,成為教師師德建設(shè)體系中的漏洞,削減小學(xué)師德建設(shè)體系構(gòu)建成效[2]。

    三、新形勢下小學(xué)師德建設(shè)體系構(gòu)建方略

    通過對(duì)新形勢下小學(xué)師德建設(shè)體系構(gòu)建阻力進(jìn)行分析可知,教師職業(yè)信念模糊,教師責(zé)任意識(shí)淡薄,教師存在追逐利益的心理,已然成為阻滯小學(xué)院校師德建設(shè)體系有效構(gòu)建內(nèi)在因素,為此教師需在師德體系建設(shè)新形勢下,秉持自省精神,探析小學(xué)師德建設(shè)體系構(gòu)建方略,達(dá)到提高教師教書育人綜合實(shí)力的目的。

    1.樹立職業(yè)信念。教師需積極融入校內(nèi)師德建設(shè)體系構(gòu)建新常態(tài),在學(xué)習(xí)“立德樹人”、“以人為本”等教育理念基礎(chǔ)上,調(diào)整教書育人心態(tài),樹立職業(yè)信念,明晰自身作為“人類靈活工程師”的教育使命,在教師職業(yè)市場化以及經(jīng)濟(jì)騰飛新形勢下,做好教師職業(yè)素養(yǎng)“去效益化”、“去功利化”工作,將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長,高效完成教學(xué)任務(wù),迎合教育教學(xué)新形勢不斷提高自身德育素養(yǎng),視為小學(xué)教師職業(yè)信念[3]。

    2.加強(qiáng)教師責(zé)任感。教師一切教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)及回歸點(diǎn)均是學(xué)生,為此教師需具有“忘我”品格,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生生活、學(xué)習(xí)狀態(tài),將德育教育工作落到實(shí)處,將德育教育理念滲透在教書育人活動(dòng)中,加強(qiáng)教師責(zé)任感,以學(xué)生身心健康成長實(shí)況為依據(jù),靈活調(diào)整自身教學(xué)工作方略,以便教師教學(xué)思想及育人理念始終契合新形勢下學(xué)生個(gè)性化成長訴求,端正其教育工作態(tài)度,以此為由構(gòu)建師德建設(shè)體系,確保該體系的構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)且以人為本。

    3.扭轉(zhuǎn)教師“利益至上”心理。教師自古以來就是神圣的職業(yè),它與“名利”似乎天然隔絕,在市場經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展新形勢下“利益至上”心理悄然侵蝕教師道德修養(yǎng),為此教師需遵循校內(nèi)規(guī)范、法律法規(guī)乃至社會(huì)道德嚴(yán)于律己,不做抹黑教師職業(yè)的行為,建立抵制利益誘惑心理防線,扭轉(zhuǎn)教師“利益至上”心理,夯實(shí)小學(xué)師德建設(shè)體系構(gòu)建基石[4]。

    結(jié)語

    綜上所述,新形勢下小學(xué)師德建設(shè)體系構(gòu)建成效,關(guān)乎小學(xué)教育教學(xué)整體質(zhì)量,為此教師需在新課改背景下樹立職業(yè)信念,加強(qiáng)教師責(zé)任感,扭轉(zhuǎn)教師“利益至上”心理,隔絕一切侵蝕師德的因素,積極參與到師德建設(shè)體系構(gòu)建進(jìn)程中,不斷用師德約束、鞭策、規(guī)范自身教書育人行為,繼而在落實(shí)本職工作目標(biāo)同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長。

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