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      靜等花開
      ——開展誦讀唱游課教學(xué)初探

      2018-02-25 08:05:45山東省淄博市博山區(qū)特殊教育中心學(xué)校謝俊玲
      新課程教學(xué)(電子版) 2018年8期
      關(guān)鍵詞:唱游智力語言表達(dá)

      山東省淄博市博山區(qū)特殊教育中心學(xué)校 謝俊玲

      一、誦讀《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》,增強(qiáng)特教學(xué)校智力障礙學(xué)生的識(shí)字能力

      智力障礙學(xué)生因身心的特殊性,識(shí)記速度慢,記憶容量小,教師可以利用每天早上25分鐘的誦讀唱游活動(dòng)時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生吟誦《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》,采用跟老師讀、配樂誦讀、接句誦讀等形式,大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生誦讀的積極性,提高特殊學(xué)生對(duì)經(jīng)典的感受力。誦讀時(shí)學(xué)生在無意識(shí)狀態(tài)中“自動(dòng)識(shí)字”,比單一依靠語文常規(guī)教學(xué)獲得的識(shí)字量增加許多。

      二、誦讀唱游課教學(xué),有效激發(fā)特殊學(xué)生語言表達(dá)能力,提升肢體的協(xié)調(diào)能力

      有些教材故事性強(qiáng)、角色形象生動(dòng)的內(nèi)容,很適合表演。有的智力障礙學(xué)生好動(dòng),表現(xiàn)欲強(qiáng)。在教學(xué)時(shí),教師充分把這兩個(gè)方面結(jié)合起來,組織學(xué)生邊誦讀邊表演。如教學(xué)《狼和小羊》一文時(shí),先讓學(xué)生跟讀課文,體會(huì)課文內(nèi)容,然后我讓學(xué)生戴上頭飾,分別扮演狼和小羊,學(xué)生在表演中,發(fā)揮自己的能力,把角色的神態(tài)語氣,動(dòng)作表情,用自己理解的方式表達(dá)出來,時(shí)而憤怒,時(shí)而憐憫,極富感情色彩。這樣通過誦讀表演結(jié)合,讓學(xué)生慢慢地感受課文所表達(dá)的內(nèi)容,進(jìn)而提升學(xué)生的語言表達(dá)能力,經(jīng)過這樣的訓(xùn)練學(xué)生不僅肢體協(xié)調(diào)能力增強(qiáng),而且學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的情感??梢?,在教學(xué)中,可以結(jié)合特殊學(xué)生實(shí)際,適時(shí)營(yíng)造和諧的氛圍,在課堂上進(jìn)行多種多樣的朗讀表演訓(xùn)練,逐步提升特殊學(xué)生的語言表達(dá)能力、肢體協(xié)調(diào)能力。

      三、誦讀唱游古詩,讓學(xué)生感受古詩的音樂美

      我國(guó)的歌唱家王蘇芬老師積極推廣“歌唱中國(guó)古詩”音樂活動(dòng), 音樂教育家廖乃雄老師和作曲家谷建芬老師也為一些古詩譜曲, 創(chuàng)作出適合兒童演唱學(xué)習(xí)的古詩歌曲,如《靜夜思》《畫》《春曉》《回鄉(xiāng)偶書》等。這些古詩大多以風(fēng)景和人文為主,詩詞和旋律都具有優(yōu)美的韻律和節(jié)奏感, 更利于學(xué)生體會(huì)詩歌的意境。特教學(xué)校的學(xué)生,語言表達(dá)能力都較弱,肢體不太協(xié)調(diào),但樂感很強(qiáng),他們更喜歡唱古詩,表演古詩。教學(xué)古詩《春曉》時(shí),從孩子的自然本性出發(fā), 先請(qǐng)學(xué)生欣賞一段配樂歌曲,再欣賞春天那萬物復(fù)蘇、花開鳥鳴的畫面。然后根據(jù)古詩節(jié)奏的特點(diǎn)用串鈴、鈴鼓、雙響筒等樂器演奏同時(shí)伴隨身體晃動(dòng)、哼唱有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)他們的合作意識(shí),激發(fā)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

      四、誦讀唱游課教學(xué),有效促進(jìn)智力障礙兒童正確表達(dá)情緒

      心理學(xué)表明,智力障礙學(xué)生的情緒本質(zhì)上和健全人是一致的,但智力障礙學(xué)生由于智力障礙,思維能力也受到了影響,對(duì)自己的情緒很難控制和把握。因此,要從智力障礙學(xué)生的實(shí)際出發(fā),引導(dǎo)他們控制和調(diào)節(jié)情緒,使智力障礙學(xué)生能及時(shí)地調(diào)整心態(tài),獲得積極而樂觀的情緒狀態(tài)。在誦讀唱游課的教學(xué)中,教師可以利用音樂、舞蹈等讓學(xué)生體會(huì)不同的情緒,并讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地發(fā)泄自己的情緒。特別是自閉癥兒童,經(jīng)過誦讀唱游有效安撫自閉癥兒童的情緒行為,使興奮、亂跑、多動(dòng)、焦慮不安的學(xué)生逐漸安靜、逐漸放松。

      通過一段時(shí)間的誦讀唱游教學(xué),學(xué)生記憶力大大提高,孩子的識(shí)字量大大增加,孩子們敢說話了,尤其是那些本來聲音就小的孩子,每次都能張開嘴大聲說、唱。運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)步更大,平衡能力、肢體協(xié)調(diào)能力都有提高。家長(zhǎng)反映孩子們自從背了《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》,比以前懂事了,回到家能幫父母做力所能及的家務(wù)。智力障礙學(xué)生在唱、跳、玩、動(dòng)中感知事物,啟迪思維與想象,發(fā)展基本的運(yùn)動(dòng)能力和協(xié)調(diào)性、靈敏性以及節(jié)奏感、韻律感,學(xué)得更輕松、更快樂,情感也更豐富。

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