小學語文多媒體教學模式探究

（江西省贛州市于都實驗中學附屬小學 江西贛州 342400）

引言

從小學語文教材的內(nèi)容安排上不難看出，其課程內(nèi)容是以小學生善于形象思維為出發(fā)點，將景物描寫、動物描寫以及語言故事類的內(nèi)容交錯在一起組織課程內(nèi)容安排的，這些教學具有形象性和豐富性的特征，單一的傳授式教學方法不利于學生對課文所描寫的場景的觀察和想象。因此，需引入多媒體教學模式，輔助學生更加直觀而深刻地理解課文內(nèi)容。

一、多媒體教學的應(yīng)用意義

1.豐富課堂，維持學習興趣

小學階段的學生雖然在專注力和對事物觀察學習的耐性和持久性上有所欠缺，但其對新鮮事物的好奇心和求知欲卻是非常旺盛的。這是小學生處在這個年齡階段，其生理和心理共同作用造成的一個固有的特點。教師應(yīng)當積極利用這一年齡段學生特征的積極因素，通過改善單一的課堂教學模式和氛圍，使得學生的興趣被調(diào)動起來。而本文所探討的借助多媒體手段來豐富課堂內(nèi)容，就是一個良好的方法。教師在具體實踐中可將多媒體教學模式與傳統(tǒng)教學模式有機結(jié)合起來，將學生的學習興趣維持在一個相對較長的時間內(nèi)，保證課堂45分鐘的教學過程取得較高的教學效率 。

2.拓寬學生視野，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

這一點主要是指，應(yīng)用多媒體教學方法后，學生可以借助多媒體設(shè)備獲取更多的與課程教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻、音頻等多種形式的輔助學習資源。在這種背景下，學生的學習內(nèi)容實際上已經(jīng)不單單局限于課堂內(nèi)容中，而是通過多媒體媒介認識到了更廣闊的語文知識天地[1]。而上文已經(jīng)提到，小學生對于未知世界和新鮮事物的探索與和求知欲是非常強的。因此，在更多的學習資源和更寬廣的學習視野下，必然會激發(fā)出其想象力和創(chuàng)造力，從而達成其教學過程中的思維發(fā)散的目的，逐步實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這也是小學語文教育中關(guān)于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一方面重點要求。

二、小學語文多媒體教學模式

1.轉(zhuǎn)化教學觀念，積極利用多媒體工具

雖然多媒體工具和技術(shù)在實際應(yīng)用中具有諸多的優(yōu)勢，但由于小學階段的教師隊伍本身的思想認知較為傳統(tǒng)，不善于接受新鮮的教學輔助技術(shù)和方法，使得一部分教師在應(yīng)用多媒體工具的自身能力和水平上有所欠缺。另外，部分教師在觀念上認為語文課程的相關(guān)內(nèi)容是學生在原生家庭環(huán)境和社會生活環(huán)境中已經(jīng)有所接觸的內(nèi)容，且從其教材內(nèi)容安排上來看，其本身也顯示出一定的淺顯性特征，所以，只需要應(yīng)用傳統(tǒng)的教學方式即可完成教學任務(wù)。這種觀念在現(xiàn)階段新標準的教育背景下缺乏先進性和科學性，也無法滿足現(xiàn)階段的小學教育教學要求。所以，教師應(yīng)當主動了解和接觸多媒體教學工具，對其應(yīng)用方法和原理進行充分掌握，促進多媒體教學方法的優(yōu)勢在小學語文教學中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

2.選取合理內(nèi)容，融入多媒體模式

多媒體教學模式，在實際應(yīng)用中對教學內(nèi)容有一定的選擇性。教師若想將多媒體教學融入到具體的課程內(nèi)容中，應(yīng)當注意選取適當?shù)慕虒W課程內(nèi)容，并找到科學的方式進行兩者的融合。例如，人教版三年級下冊課文《荷花》，就是一個可以融入多媒體教學方法的有效切入點[2]。由于荷花是學生日常生活中非常常見的一種花朵。教師可以在課堂導(dǎo)入階段，通過尋找展現(xiàn)荷花景色的視頻或多媒體動態(tài)圖片供學生進行觀察，在選擇多媒體資料時，可以選擇單株的荷花或一片區(qū)域的荷花景讓學生進行分別觀察，首先在視覺上給學生帶來一種美感，不但有利于促進課堂氛圍的放松，課堂導(dǎo)入階段對于荷花形象的觀察，也有利于學生在后續(xù)的課文學習中根據(jù)課文中具體的文字描寫迅速引發(fā)聯(lián)想，使學生真正體會到課文作者對荷花形態(tài)形象而深刻的描寫，從而體會出作者的思想感情，對課文有一個更深層次的理解。

3.利用多媒體工具，培養(yǎng)學生的家國情懷

家國情懷的培養(yǎng)，是核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的一個重要內(nèi)容，而小學語文的內(nèi)容中，有許多可以實現(xiàn)學生家國情懷培養(yǎng)的課文內(nèi)容。借助多媒體工具，更是實現(xiàn)學生家國情懷培養(yǎng)的有效途徑。如人教版小學四年級的課文《長城》的學習中，教師就可以利用多媒體工具，分別以圖片、視頻、新聞報道及相關(guān)的文學作品微課賞析等方法，向?qū)W生全方位的展示長城這一我國歷史上偉大的建筑工程所代表的重要意義和影響力，使學生在學習課文內(nèi)容時，產(chǎn)生一種民族自豪感和責任意識，為激發(fā)起更加努力奮發(fā)的投入學習提供幫助。

結(jié)語

總之，小學語文課程教學中多媒體教學模式的融入，對豐富課堂教學、提高教學的效率和質(zhì)量都有非常重要的作用。教師應(yīng)當積極利用這種教學模式，并在現(xiàn)階段多媒體工具日趨多樣化和豐富化的背景下選取工具和課程內(nèi)容進行融合，為小學語文教學質(zhì)量的提升提供幫助。