幼兒園舞蹈教學(xué)的問題及對(duì)策

（盱眙縣河橋鎮(zhèn)中心幼兒園 江蘇淮安 211700）

隨著社會(huì)發(fā)展整體水平的不斷提高，社會(huì)各界越來越重視素質(zhì)教育的發(fā)展，幼兒園舞蹈教學(xué)也屬于素質(zhì)教育的一部分。幼兒時(shí)期進(jìn)行舞蹈教學(xué)可以增強(qiáng)幼兒身體的協(xié)調(diào)性、培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)合作的能力以及提高幼兒個(gè)人的藝術(shù)修養(yǎng)。但是，幼兒園舞蹈教學(xué)的開展存在著一些問題，存在著的問題使得舞蹈教學(xué)的質(zhì)量受到了影響。接下來將展開具體的論述。[1]

一、幼兒園舞蹈教學(xué)中存在的問題

幼兒園舞蹈教學(xué)中存在著諸多的問題，限制了幼兒舞蹈教學(xué)的開展與作用發(fā)揮。接下來將展開具體的論述，對(duì)存在問題進(jìn)行分析。

1.幼兒舞蹈教師專業(yè)性比較差

在幼兒園舞蹈教學(xué)的過程當(dāng)中，舞蹈教師扮演了一個(gè)十分重要的角色。倘若沒有舞蹈教師，舞蹈教學(xué)并無(wú)法開展，舞蹈課程設(shè)置需要舞蹈教師進(jìn)行安排，舞蹈教師也需要指導(dǎo)幼兒的舞蹈練習(xí)。在社會(huì)各界越來越重視幼兒舞蹈教學(xué)的情況下，幼兒舞蹈教學(xué)的地位得到了提升，故此對(duì)幼兒舞蹈教師的專業(yè)水平越來越重視，對(duì)幼兒舞蹈教師提出了更高的要求。但是一些幼兒園缺乏專業(yè)的舞蹈教師、有些專業(yè)性舞蹈教師卻不懂得如何進(jìn)行教學(xué)，這些不足之處幼兒園本身并不能解決，所以育兒舞蹈教師的課堂效果并不高，幼兒接受舞蹈教學(xué)的作用也不大。[2]

2.教師對(duì)于幼兒舞蹈教學(xué)認(rèn)識(shí)程度較低

在我國(guó)，幼兒園教師在幼兒教育的認(rèn)識(shí)上存在著些許的缺陷，對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度較低，由于教師對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度低，在實(shí)踐當(dāng)中便會(huì)有一些坎坷之處。有些教師認(rèn)為幼兒由于年齡原因不便進(jìn)行舞蹈教學(xué)，這種較為傳統(tǒng)的意識(shí)與社會(huì)發(fā)展潮流、大眾眼光相違背，為十分錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，阻礙了幼兒藝術(shù)行為的發(fā)展，不利于幼兒舞蹈教學(xué)的開展。在教師對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)認(rèn)識(shí)程度較低的情況下，幼兒園即使開展了舞蹈教學(xué)，也不會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)到練習(xí)舞蹈的精髓，即核心之處。幼兒舞蹈教學(xué)脫離了實(shí)際，難以促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高。[3]

3.幼兒舞蹈教學(xué)靈活性差，教學(xué)作用低

在大部分幼兒園當(dāng)中，舞蹈教學(xué)一般在早晨舉行，同時(shí)也起到鍛煉身體的作用。舞蹈教學(xué)并沒有規(guī)定使用的一些教材，幼兒只是在音樂響起之時(shí)，和老師一起做動(dòng)作，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行舞蹈動(dòng)作示范，學(xué)生進(jìn)行模仿即可。這種教學(xué)方式使得舞蹈本身就喪失了其靈活性，幼兒不能進(jìn)行創(chuàng)新，只是一味地重復(fù)著死板的動(dòng)作，幼兒也會(huì)失去興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。況且，只是單純地依靠音樂與各種各樣的游戲，這樣就使舞蹈教學(xué)的教學(xué)作用沒有發(fā)揮，故而教學(xué)作用低。

二、幼兒園舞蹈教學(xué)解決對(duì)策

幼兒園舞蹈教學(xué)中存在著問題，針對(duì)幼兒園舞蹈教學(xué)當(dāng)中存在的問題，提出了如下的解決對(duì)策。

1.提高幼兒舞蹈教師的專業(yè)性

從幼兒舞蹈教學(xué)的問題當(dāng)中可以看出，幼兒園中的舞蹈教師舞蹈專業(yè)水平低或者教學(xué)水平低，都是專業(yè)性方面的問題。若想提高幼兒舞蹈教師的專業(yè)性，就應(yīng)該對(duì)這兩種教師進(jìn)行專業(yè)性的訓(xùn)練，以更好地完成幼兒舞蹈教學(xué)。即舞蹈專業(yè)教師水平低就要進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練，以提高個(gè)人專業(yè)水平，教學(xué)水平低的教師則要接受教學(xué)方面的培訓(xùn)。通過這兩種方法提高幼兒舞蹈教師的專業(yè)性。

2.將幼兒作為教學(xué)的主體部分

一些教師認(rèn)為幼兒接受舞蹈教學(xué)是沒有必要的一件事情，所以即使開展了舞蹈教學(xué)也過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，沒有站在幼兒的立場(chǎng)上進(jìn)行問題思考，脫離了實(shí)際。所以，幼兒舞蹈教師應(yīng)該制定好教學(xué)計(jì)劃，將幼兒作為教學(xué)的主體部分，使得幼兒接受到正規(guī)的舞蹈教育，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。此時(shí)，教師應(yīng)該關(guān)注到不同幼兒之間的特點(diǎn)，使得幼兒個(gè)人得到較好的發(fā)展。在幼兒學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該耐心地進(jìn)行指導(dǎo)，有錯(cuò)誤就要指出，優(yōu)秀之處也要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以此完成自己的教學(xué)計(jì)劃。

3.改變教學(xué)方法，提高舞蹈教學(xué)靈活性

舞蹈教學(xué)只是學(xué)生一直重復(fù)教師所做出的舞蹈動(dòng)作，幼兒不能對(duì)舞蹈動(dòng)作做出更改，這也使得幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的積極性下降。幼兒舞蹈教師可以結(jié)合一些先進(jìn)合理的教學(xué)方法，提高幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，也使得教師的課堂效率得到提高，教師的教學(xué)計(jì)劃也可以得到開展。脫離了死板的模仿動(dòng)作之后，舞蹈的靈活性會(huì)有很大程度地提高。

結(jié)語(yǔ)

幼兒園舞蹈教學(xué)中存在的問題：第一，幼兒舞蹈教師專業(yè)性比較差；第二，教師對(duì)于幼兒舞蹈教學(xué)認(rèn)識(shí)程度較低；第三，幼兒舞蹈教學(xué)靈活性差，教學(xué)作用低。幼兒園舞蹈教學(xué)解決對(duì)策：第一，提高幼兒舞蹈教師的專業(yè)性；第二，將幼兒作為教學(xué)的主體部分；第三，改變教學(xué)方法，提高舞蹈教學(xué)靈活性。