多媒體在幼兒語言教學活動中的應用

（山東省威海市市級機關(guān)幼兒園 山東威海 264200）

引言

多媒體能夠直觀的展示一些靜態(tài)和動態(tài)的畫面，鮮艷的色彩、逼真的畫面配以相應的音頻，將孩子們的身心徹底調(diào)動，將成為吸引他們參與學習的重要動力。如今，多媒體已經(jīng)在教育活動中獲得了普及應用，學前教育也應跟上時代發(fā)展的腳步，將其應用于語言教學環(huán)節(jié)，取得更高的教學成效。

一、幼兒語言教學現(xiàn)狀

首先，從當前我國幼兒語言教學形式和方法方面來看，僅僅依靠做游戲和看圖說話的方式雖然對幼兒的聽說能力能夠產(chǎn)生一定的推動作用，但是在新時期幼兒語言能力的培養(yǎng)方面卻突顯出其教學方式的單一和枯燥。例如，通過看圖說話的方式來訓練幼兒的語言能力，其圖片基本上都是固定的幾張，幼兒逐漸會失去興趣，從而達到不到理想的教學效果。同時，還有一部分幼兒教師，其教學理念較為落后，教學形式也比較死板，在幼兒語言教學上不注重教學難點和重點，從而限制了幼兒的整體發(fā)展

其次，從而幼兒語言教學實踐活動來看，在開發(fā)幼兒的聽說能力方面，很多教師往往將其思維局限于固定的氛圍之中，或者是根據(jù)自己的感受來進行相關(guān)知識的傳授，忽視了幼兒的性格特點，不留給幼兒自由發(fā)揮的空間，這就使得幼兒在聽講時出現(xiàn)混亂和不知所措的狀態(tài)，從而教學效果也不理想。

另外，從幼兒的年齡特點來看，其正處于語言學習的基礎階段，他們的實際水平有限，而在進行語言教學過程中，很多教師并沒有結(jié)合幼兒的這一特點來進行有針對性的教學。例如，有的教師在進行教學計劃的制定時，偏向于知識傳授，或者過度宣傳“雙語教學”，從而沒有根據(jù)幼兒的年齡特點和實際水平來進行合理制定，從而讓幼兒在學習中出現(xiàn)一種機械化學習的狀態(tài)，最終導致其對于語言學習興趣的喪失，達不到理想的教學效果[1]。

二、多媒體在幼兒語言教學活動中的應用

1.利用多媒體獨特的展示方式，激發(fā)幼兒學習興趣

幼兒的注意力很難集中，即使某件事物能夠?qū)λ麄儺a(chǎn)生吸引力，但想要保持這種吸引力并使他們在學習過程中的注意力長期保持集中難度也是非常大的。但多媒體不僅擁有播放視頻、動畫的功能，還具有豐富的教學資源，更加的貼近學齡前幼兒的興趣點，有效的激發(fā)了他們的學習興趣。

如，大班散文詩欣賞《春雨的色彩》，欣賞教學對于幼兒來說往往比較抽象，使幼兒難以理解，在運用多媒體技術(shù)后，將靜態(tài)的、平面的畫面變成生動形象的情景：“春天的大門被徐徐打開，細雨從天空中落下來，一群小鳥（小白鴿、小燕子、麻雀、小黃鶯）飛來了，小草偷偷地從泥土中鉆出來，柳樹變綠了，一朵朵美麗的鮮花盛開了?！痹谶@種詩情畫意的教學氛圍中，幼兒的注意力更集中，興趣更濃厚，積極主動地參與到活動中來感受、理解詩句的優(yōu)美和從散文詩中獲得審美享受和語言的積累。正是由于多媒體生動的動畫、圖像、特殊的聲音、背景音樂代替了原先單調(diào)的圖片操作，大大調(diào)動了幼兒的興趣。

2.利用多媒體創(chuàng)設情境優(yōu)勢，豐富幼兒的情感體驗

教育家贊可夫說：“應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活、奇異的自然現(xiàn)象映入幼兒的腦海，借以豐富幼兒的情感體驗。”多媒體所創(chuàng)造的輕松、活潑、流暢、自由的情境，可集中顯現(xiàn)出時空變換的流動美、視聽兼?zhèn)涞牧Ⅲw美、景色物態(tài)的色彩美、語言表達的音韻美。這種美妙的情境能把學習的內(nèi)容在動和靜、虛和實、遠和近、快和慢、大和小之間相互轉(zhuǎn)化，打破了多種限制，更有利于創(chuàng)造形象的教學內(nèi)容，調(diào)動幼兒多種感官參與，豐富了幼兒的情感體驗，使幼兒在語言、思維等方面得到了發(fā)展，教師教得輕松，幼兒學得愉快[2]。

如：“一望無際的蔚藍的海面，一只只海鷗在時起時伏的波濤上盤旋、翱翔，鷗鳴聲聲，濤聲陣陣，清新的海風仿佛正迎面撲來?！边@就是詩歌《大海》中用到的多媒體動畫，它把大海、波濤、海鷗等實體與音樂、朗誦、動畫有機結(jié)合，使整個教學內(nèi)容在形象具體的情境創(chuàng)設之下，由平面到立體，由靜止到運動，極大地增強了生動性與美感性[3]。在這樣的畫面之下，讓孩子們理解波濤洶涌、波瀾壯闊等詞語，掌握一些抽象性的表達，就能夠順利實現(xiàn)了。

3.發(fā)揮多媒體形象直觀的作用，加深幼兒的理解記憶

幼兒思考和記憶都是利用自身的形象思維來實現(xiàn)的，教學活動的開展也必須與他們的思維特點相適應，否則是難以取得成效并獲得幼兒的配合的。多媒體將教學內(nèi)容以直觀的形式展現(xiàn)在了孩子們的眼前，給他們留下了深刻的印象，使他們對語言知識以及故事中的矛盾關(guān)系有了更深的理解，達到了突破重點的目的。幼兒的思維以具體形象為主，文學作品所描述的事物之間、角色之間的關(guān)系，幼兒很難理解。通過多媒體的靈活操作，利用多媒體課件把幾件事物之間的相互包容、相互依存、相互影響的關(guān)系活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來，使幼兒對作品有了清晰的認識，幫助幼兒理解作品的內(nèi)容，突破重點、難點，達到理解、學習的目的。

如：大班故事《小馬過河》中，為了讓幼兒重點了解小馬能不能過河、為什么牛伯伯說河水很淺而小松鼠說河水很深這一情節(jié)，采用點切畫面和定格的方法，將故事情節(jié)的發(fā)展凸現(xiàn)出來，加深了幼兒對作品及人物特征的了解。隨后教師可以要求幼兒仿照多媒體課件中的對話進行相應的練習，加深對語言知識點的記憶，順利掌握難點內(nèi)容。

結(jié)語

綜上所述，通過對我國幼兒語言教學現(xiàn)狀的分析發(fā)現(xiàn)，新時期幼兒語言教學活動突顯出其教學方式的單一和枯燥，而多媒體在教學中的應用不僅能夠激發(fā)幼兒對于語言的學習興趣，而且還能夠提高他們的語言表達和概括能力。因此，在今后的幼兒語言教學中，一定要充分且合理的應用多媒體來輔助教學，從而提高教學質(zhì)量和效果。