談初中課堂教學(xué)的高效策略

鄭艷艷，馬天遠(yuǎn)

（1.吉林省扶余市第二實驗學(xué)校，吉林 扶余；2.吉林省扶余市第四中學(xué)，吉林 扶余）

新課程改革時至今日已經(jīng)有十幾年的時間了，誰也不會否認(rèn)這些年的改革，對所有學(xué)科的課堂教學(xué)都程度不同地起到了很大的促進作用。尤其是中學(xué)的課堂教學(xué)，應(yīng)該說變化最大，無論是教學(xué)內(nèi)容的改革，還是教學(xué)方式方法的改革，其變化都是日新月異的，特別是目前，一些教育教學(xué)領(lǐng)域的專家又提出了一個更響亮的口號，或者叫做教學(xué)理念，呼吁人們要致力于高效課堂的構(gòu)建。作為一名教學(xué)一線的中學(xué)教師，我舉雙手贊成這種提法。我覺得，所謂的“高效課堂”，其實就是讓人們充分地利用有限的課堂教學(xué)時間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好無限的文化知識，使我們的課堂教學(xué)更加有效率、有效益、有效果。但很多事情都是這樣，說起來容易做起來難，怎樣才能使我們的課堂教學(xué)實現(xiàn)高效呢？

一、讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，具有想學(xué)的渴望

“興趣是最好的老師，它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲。”事實也的確是這樣，當(dāng)你去做某一件事情的時候，如果你的內(nèi)心對所要做的這件事持肯定的態(tài)度并且從心底里喜歡它，那么，在具體的實踐當(dāng)中，你就會對這件事非常熱心，會樂此不疲地去進行探究，去鉆研，去尋幽探秘，直到完全解決，你不會因為在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)的任何困難感到勞累，這就是興趣的力量。因此，作為教者，我們在課堂教學(xué)的時候，就一定要想方設(shè)法運用一切手段有效地調(diào)動學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的極大興趣，比如說，我們在教學(xué)《送東陽馬生序》一文的時候，就可以在教學(xué)伊始設(shè)計這樣的簡單導(dǎo)語，“古今中外，家境貧寒但是勤奮好學(xué)、終成大器的人屢見不鮮，同學(xué)們能舉出相關(guān)的例子嗎？”這就一下子調(diào)動起了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的積極性，學(xué)生的聯(lián)想思維一下子就激活了，大腦會快速轉(zhuǎn)動，搜尋有用的知識儲備，會舉出很多符合答案的內(nèi)容，諸如“愛迪生；陳景潤；囊螢夜讀的故事；程門立雪的故事”等等，在此基礎(chǔ)上，教師便可以水到渠成地揭示出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“今天我們也來結(jié)識一位這樣的人，看看他是怎樣克服艱難困苦、自強不息，成為明代大學(xué)士的?！保ò鍟n題：送東陽馬生序）文章中的主人公到底是一個怎樣的人呢？他到底是怎樣克服生活中的艱難困苦，成為明代著名的大學(xué)士的呢？學(xué)生一定會渴望找到答案。

二、讓學(xué)生對學(xué)習(xí)環(huán)境喜歡，具有愿學(xué)的激情

誰都不會否認(rèn)，要想成功做好一件事情，光在主觀上有想做好的渴望還是不夠的，還要有相應(yīng)的客觀環(huán)境作支撐，學(xué)習(xí)也是如此。試想，如果在課堂教學(xué)過程中，我們的教者總是板著一副嚴(yán)肅而又古板的面孔，沒有一點笑容；當(dāng)學(xué)生在回答問題的時候，也不能給予熱情的鼓勵，學(xué)生的思維、學(xué)生的神經(jīng)一直都是緊繃著，那學(xué)生的思維會積極嗎？學(xué)習(xí)的效果會好嗎？答案是否定的。因此，我們一定要致力于構(gòu)建一個和諧、寬松、活潑的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在自由自主快樂的環(huán)境里毫無顧慮地自主、合作、探究知識，相信其學(xué)習(xí)效果肯定會事半功倍，甚至有超出預(yù)設(shè)的“柳暗花明又一春”的良好效果閃現(xiàn)。

三、讓學(xué)生對學(xué)習(xí)方法有技巧，具有會學(xué)的招法

葉圣陶有一句很有名的話，叫做“教是為了不需要教”。怎樣才能達(dá)到這一理想的教學(xué)境界呢？很顯然，必須讓學(xué)生通過課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)，把知識轉(zhuǎn)化為課外解決問題的能力，對同一類的問題甚至相近的問題做到舉一反三、觸類旁通，獨立地解決問題。此時，我們的“教”就達(dá)到了“不需要教”了?？梢哉f，教師教得快樂，學(xué)生學(xué)得寬松，師生共享教與學(xué)的快樂，這樣的課堂就是我們所著力追求的理想課堂、幸福課堂。所以說，在教學(xué)過程中，我們的教者切不要一切教學(xué)任務(wù)都包辦代替學(xué)生完成，而要時不時地退到后臺，讓學(xué)生走到前臺自己總結(jié)，自我肯定否定。特別是涉及總結(jié)歸納文章主要內(nèi)容、寫作技巧，總結(jié)歸納數(shù)學(xué)定理、定義等方面的知識，或者是一些涉及動手操作的知識及涉及實踐運用的知識，教師一定要盡可能地讓學(xué)生自己獨立完成，讓他們獨立地去思考，去探究，去總結(jié)，要相信他們，要信任他們，要放手讓他們獨立去完成，千萬不要包辦代替，千萬不要事必躬親。這樣，在以后的學(xué)習(xí)實踐過程中，他們才能知道這些方法、定理是怎樣得出來的，應(yīng)該怎樣運用，在運用方法、定理的過程中應(yīng)該注意一些什么問題，可以說，若教學(xué)達(dá)到了這樣的一個境界，就基本上達(dá)到了葉圣陶先生教誨的“教是為了不需要教”了。那時，我們課堂教學(xué)的春天就來到了！